Литература

а) основная:

1. Сергеева Г. П. Искусство. 8-9 классы [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2012. - 211 с.

б) дополнительная:

1. Рачина Б.С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. Учебное пособие. – Спб. : Композитор Санкт-Петербург, 2007. – 544 с., нот, ил.

2. Сергеева Г.П. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1-8 классы. [Ноты] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2012. - 122 с.

Тема 6. Музыкально-ритмическое воспитание школьников, игра на музыкальных инструментах

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 6: (ОК-2), (ОК-4), (ПК-9)

Роль музыкально-ритмических движений в музыкальном развитии школьников. Взаимосвязь музыки и пластических движений. Движение как одно из выразительных начал музыки. Содержание понятия «музыкальный ритм». Б. М. Теплов о развитии музыкального ритма. Система музыкально-ритмичного воспитания Ж. Далькроза, ее гуманистическая направленность. Особенности музыкально-ритмического воспитания в отечественной системе (история развития, современные находки). Ритмическое воспитание в современной общеобразовательной школе, его задачи. Роль ритмики как одной из сторон музыкального воспитания и метода развития школьника. Формирование у школьников навыков восприятия музыкальных образов и умений передавать их в движении. Использование детского музыкального фольклора, игры на детских музыкальных инструментах с целью усовершенствования у школьников музыкально-творческих навыков. Инструментальная деятельность учеников на уроке музыки в школе. Классификация и характеристика детских музыкальных инструментов. Методика управления процессом музицирования школьников.

Литература

а) основная:

1. Сергеева Г. П. Искусство. 8-9 классы [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2012. - 211 с.

б) дополнительная.

1. Гончарова О. В. Теория и методика музыкального воспитания / О. В. Гончарова, Ю. С. Богачинская. – М. : «Академия», 2012. – 256 с.

2. Сергеева Г. П. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1-8 классы. [Ноты] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2012. - 122 с.

Формы организации музыкальной деятельности.

Тема 7. Уроки музыки в 1-4 классах.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 7: (ОК-2), (ОК-4), (ПК-9)

1 класс. Тематизм программы первого класса. Привлечение школьников к разнообразной музыкальной деятельности. Развитие у учеников способности к сопереживанию тех чувств и состояний, которые выражает музыка, к постижению художественно-образной сути музыкального искусства в самых простых воплощениях, усвоение элементов музыкального языка.

Последовательность и взаимосвязь тем, которые способствуют формированию музыкального восприятия школьников в процессе разнообразной музыкальной деятельности - в хоровом пении, слушании музыки, игре на детских музыкальных инструментах и в выполнении ритмично-танцевальных движений. Значение игровых элементов в музыкальном воспитании и обучении учеников 1 класса.

2 класс. Закрепления музыкальных знаний, умений и навыков, приобретенных в 1 классе. Работа относительно восприятия главных жанров музыкального искусства, музыкальных образов. Значение хорового пения в музыкальном развитии второклассников, усвоение особенностей музыкального искусства. Содействие процессу пения, активному, творческому обращению учеников к музыке. Формирование вокально-хоровых навыков: певческая осанка, дыхание, звукообразование, дикция и др. Значения вокально-импровизационного творчества школьников в развитии музыкально-слуховых представлений, творческого воображения. Формирование умения пения по нотной записи. Вокально-хоровые упражнения. Усвоения учениками знаков нотной записи, длительности, пауз. Понятие о такте и тактовой черте, размеры, мажорный и минорный лады. Последовательность усвоения ладовых ступеней. Использование элементарных музыкальных инструментов на уроке.

3 класс. В 3-м классе ученики имеют возможность осознать песенность, танцевальность и маршевость как самые важные свойства музыки, что вырастают из песни, танца, марша. Музыкальный язык произведения должен становиться для учеников средством восприятия и понимания его образного содержания. Развитие вокального слуха школьников. Последующее развитие голоса певца, расширения диапазона певца. Вокально-хоровая работа над интонацией, легкостью и звонкостью детского голоса. Усвоения элементарных правил нотописания, длительности. Представление о тоне и полутоне, знаках альтерации.

4 класс. Продолжение знакомства с музыкой, расширения представлений о традициях и своеобразии музыкального искусства своего народа и других народов мира. Осознание роли музыки в жизни общества, установление связей между музыкой разных народов, усвоение таких закономерностей - связь музыки с жизнью, единство содержания и формы, связь народного и профессионального творчества.