Литература

а) основная:

1. Сергеева Г. П. Музыка. Искусство. 5-8 классы: Рабочие программы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, И. Э. Кашекова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 86 с.

б) дополнительная:

1. Барбазюк Т. О. Развитие отечественного начального музыкального образования как проблема музыкознания / Т. О. Барбазюк. – Магнитогорск, 2008. – 246 с.

2. Безбородова Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: учеб. пособие для студ. Муз. Фак. Педвузов / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

3. Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. учебное пособие / Б. С. Рачина. – Спб.: Композитор Санкт-Петербург, 2007. – 544 с., нот, ил.

Тема 4. Методика формирования музыкального восприятия школьников.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 4: (ОК-2), (ОК-4), (ПК-9)

Место музыкального восприятия в музыкальной, художественно-эстетической деятельности. Содержание процесса музыкального восприятия. Особенности музыкального восприятия школьников и педагогические проблемы его формирования. Основы педагогического управления процессом музыкального восприятия слушателей-учеников. Формирование музыкального восприятия как управляемый процесс. Создание педагогических условий как основы управления процессом музыкального восприятия. Основные этапы изучения музыкального произведения на уроке музыки. Проблема слушания музыки на уроках, творчество учителя музыки, художественно-педагогическое общение как метод управления музыкальным восприятием учеников.

Литература

а) основная:

1. Сергеева Г. П. Искусство. 8-9 классы [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2012. - 211 с.

б) дополнительная.

1. Смолина Е. А. Современный урок музыки [Текст] : творческие приёмы и задания / Е. А. Смолина. – Ярославль: Академия развития, 2007. - 98 с.

2. Сергеева Г.П. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1-8 классы. [Ноты] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2012. - 122 с.

Тема 5. Хоровое пение как основной вид музыкальной деятельности школьников.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 5: (ОК-2), (ОК-4), (ПК-9)

Хоровое пение – наиболее доступный вид музыкальной деятельности. Значение вокально-хорового воспитания в гармоничном развитии личности. Развитие музыкальных способностей, голоса певца в процессе вокально-хорового воспитания. Виды вокально-хоровой работы в общеобразовательной школе. Овладение системой эстетических и музыковедческих знаний в процессе хоровой деятельности. Значение разнообразного репертуара с яркими музыкальными образами в развитии музыкальной культуры школьников. Творческий характер учебной деятельности в восприятии и создании музыкально-художественного образа хоровых произведений. Влияние вокально-хоровой деятельности на развитие музыкальных и исполнительских способностей школьников, внимания и воображения, образного мышления, эмоциональной памяти. Вокально-хоровые упражнения, работа над дикцией, фразировкой. Детская хоровая музыка как эмоциональный яркий источник познания образа жизни, колорита, духовного содержания эпохи. Значение народной песни, классических хоровых произведений, современной детской хоровой музыки в воспитании музыкальной культуры школьников. Связь хоровой деятельности с уроками литературы, истории, изобразительного искусства. Особенности работы над художественным образом вокально-хоровых произведений. Вопрос охраны детских голосов. Особенности вокально-хорового воспитания детей разного школьного возраста. Основные вокально-хоровые навыки. Современные системы и методики вокально-хорового воспитания школьников.