Литература

а) основная:

1. Безбородова Л.А. Теория и методика музыкального образования: учебное пособие / Л. А. Безбородова. - М. : Флинта, Наука 2014. - 240 с.

2. Загвязинский В. Теория и методика обучения и воспитания / Загвязинский В. - М. : Юрайт, 2014. - 414 с.

3. Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности: учебное пособие. / Цагарелли Ю. - М. : Юрайт, 2014. - 214 с.

б) дополнительная:

1. Беркман Т.Л. и Грищенко К.С. Музыкальное образование учителя. – М.: Академия педагогических наук, 1996. – 172 с.

2. Гольденвейзер А.Б. О музыкальном исполнительстве /А.Б. Гольденвейзер // Вопросы музыкально-исполнительского искусства. - Вып. 2 – М., 1988. – с. 32-68.

Тема 9. Социальные аспекты музыкальной педагогики. Музыкальная педагогика как наука и искусство. Методы научно-педагогических исследований

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 9: (ОК-2, 11), (ПК-8)

Культурный контекст эпохи. Освоение характерной для музыкальной культуры того или иного времени художественной образности в ее соотнесенности с жизненными явлениями. Культурный контекст эпохи предполагает и освоение учащимися языка музыкального искусства. Формирование вкуса как потребности в музыке и механизм ее конкретно-чувственной оценки.

Истории музыкальной педагогики. Профессиональное и любительское музицирование. Воспитание музыканта-профессионала. Начало европейской музыкальной педагогики. Музыкальная культура XX века. Взаимодействие музыкального профессионализма и любительства. История отечественной музыкальной педагогики.

Специфические формы музицирования и особые условия передачи художественного опыта. Музыка и ее этическому воздействию в Древней Греции. Основные формы обучения музыке в эпоху Средневековья. Формирование музыкальной педагогики в условиях капиталистического общества.

Роль и значение музыки в общественной жизни (зарождение музыкальной психологии в недрах философии, размышления античных мыслителей, наблюдения и выводы). Теория этоса. Теория аффектов. Принципы атомизма. Гештальтпсихология. Научный подход к проблеме музыкальной психологии (работы Г. Гельмгольца). Содержание музыкальных образов в формалистической эстетике.

Литература

а) основная:

1. Безбородова Л.А. Теория и методика музыкального образования: учебное пособие / Безбородова Л.А., М., Флинта, Наука 2014. - 240 с.

2. Абдуллин Э.Б. Основы исследовательской деятельности педагога-музыканта: учебное пособие. - 1-е изд. / Абдуллин Э.Б. - С-Пб Планета, 2014. - 368 с.

3. Загвязинский В. Теория и методика обучения и воспитания / Загвязинский В. - М. : Юрайт, 2014. - 414 с.

б) дополнительная:

1. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Асафьев Б.В. – Л.: Музыка, 1973. – 260 с.

2. Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Баренбойм Л.А. – Л.: Музыка, 1974. – 230 с.

3. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс / Кан-Калик В.А. – М.: Просвещение, 1997. – 244 с.

4. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики / Ражников В.Г - М., 2011. – 224 с.

5. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике / Ражников В.Г - М., 1999. – 214 с.

ТЕМА 10. Принципы подбора репертуара. Основные принципы обучения и их роль в подборе репертуара. Субъективное и объективное начало в подборе репертуара. Педагогические аспекты технического развития учащегося при индивидуальной форме обучения

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 10: (ОК-2, 11), (ПК-8)

Основные критерии и принципы отбора музыкального материала: 1) критерии художественной ценности и увлекательности, педагогической целесообразности, учета воспитательных задач; 2) принцип планирования самостоятельной деятельности (Н.В. Соколова); 3) принципы высокой художественной значимости, учета индивидуальных качеств учащихся (способностей, знаний, технической подготовки и т. п.), профессиональной направленности (И.Л. Смирнова); 4) принцип творческой самостоятельности (Г.М. Цыпин); 5) принципы мировоззренческой направленности и дальней и ближней перспективы развития; 6) принцип историзма и принцип системности (А.П. Юдин).

Историко-теоретические предпосылки технического развития учащегося. Периодичность и системность в развитии исполнительской техники учащегося. Овладение прочной технической базой как необходимое ус­ловие в построении самостоятельной деятельности учащегося.

Опыт преподавания, фундаментальные положения — важная практическая основа решения проблемы технического разви­тия учащегося-музыканта.