23.Условия формирования ответственности учащихся в условиях учебно-воспитательного процесса.

Проблема формирования ответственности была актуально в школьном строительстве всегда. Педагоги разных времен и народов постоянно искали пути разрешения этой проблемы. Однако они связывали судьбу этого качества с воспитанием долга. Ответственность рассматривалась как качество в составе этой сущностной характеристики личности . Влияние идей гуманизации нравственного воспитания школьников современной педагогической теории обязывает взглянуть на такое нравственное качество как ответственность с новых педагогических позиций, связать появление этого качества, его развитие, становление с такой категории этики , как свобода.Своевременность исследования проблемы воспитания ответственности у школьников обуславливается повышенное активностью людей в обществе; все более расширяющимися возможностями для взаимовлияния отдельного человека на общество и общества на человека, без чего невозможен рост творчества и инициативности членов общества.;стремительно развертывающимися социально-политическими иэкономическими преобразованиями; усложнением всех общественных процессов; возрастанием роли ответственности каждого человека за свои действия и поступки., а также тем, что ответственность пронизывает все сферы жизни общества и человека, проявляясь по-разному и в разной степени. В таких условиях теория и практика воспитания ответственности требует своего переосмысления, иного взгляда на духовную культуру младшего школьника, на его нравственный облик и, в частности, на такое его нравственное качество как ответственность.Процесс воспитания ответственности школьника определяется как объективными, так и субъективными факторами. Если объективные факторы - это образ жизни нашего общества, характер общественных отношений, то субъективные - деятельность учительских и ученических коллективов, родителей, отдельных школьников. Совершенствование процесса воспитания ответственности в современной школе требует повышения изменения образа жизни современного общества и улучшения работы каждого учителя и всей системы образования Российской Федерации.Важную роль в решении проблемы воспитания ответственности у школьников призвана сыграть начальная школа, где закладываются основы нравственного развития детей.Младший школьный возраст - особый период в жизни ребенка. В этом возрасте формируются важнейшие качества личности, которые позволяют в дальнейшем стать полноправным членом общества каждому ребенку. В свете гуманистических идей мы можем рассматривать школьника как природное, социальное и экзистенциальное, т.е. свободоспособное, существо, которое самостоятельно и независимо, преодолевая биологическую исоциальную заданность, может строить свою судьбу, отношения с миром, реализовывать познанное свое предназначение в жизни, осуществлять собственный индивидуальный выбор. Реализуя себя как личность, младший школьник преодолевает негативное влияние окружающей среды, саморазвивается и самоутверждается как субъект ответственности в общественно-значимых видов деятельности. В силу присущих психологических новообразований, особенностей социального развития данный возраст можно считать благоприятным периодом в жизни человека для осуществления процесса воспитания ответственности. Тем более, что эффективность воспитательного процесса обеспечивается личностно-ориентированным взаимодействием учеников, учителя начальных классов и родителей учащихся.Ответственность не является врожденным качеством и представляется нам как социально-значимая ценность, которая рассматривается с позиций свободы. Ответственность школьника понимается нами как качество личности, отражающее объективный характер ребенка с учителем, сверстниками и своими родителями, с точки зрения сознательного и добровольного осуществления своих учебных, внеклассных и домашних обязанностей, и характеризующее отношение ребенка к окружающей среде и самому себе, проявление им таких личностных качеств как добросовестность и совестливость, точность и аккуратность, инициативность и исполнительность, самостоятельность и дисщшлинированность в учебно-воспитательном процессе.Ответственность школьника отражает определенную форму нравственных отношений, которые складываются между детьми, учителем и их родителями в процессе осуществления различных видов учебной и внеклассной деятельности: труда, игры, общения, репетиций, постановок, прогулок, оздоровления, спорта, приобретения новых знаний. Нравственные отношения строятся на основе взаимопонимания, взаимоподдержки, взаимовыручки, взаимоконтроля, взаимооценки сторон, т. е. полного взаимодействия мй|щнего школьника, учителя, его родителей и сверстников в учебно-воспитателщом процессе. Поэтому понятие «ответственность младшего школьника» имеет, этическое обоснование и связано с понятием морали и нравственности.

Субъектом (носителем) ответственности является школьник или школьный класс. Отсюда, субъект ответственности - либо индивидуальный, либо коллективный. Следовательно, мы выделяем личную и коллективную ответственности. Такие виды ответственности соотносятся следующим образом: во-первых, отдельный школьник отвечает за выполнение своих обязанностей перед учителем, родителями , сверстниками и перед собой ; в то же время ученик, являясь членом этого класса, несет часть коллективной ответственности за выполнение обязанностей другими учениками; во-вторых, школьный класс несет ответственность за коллективные действия и поступки, дела и результаты деятельности, а также за действия и поступки своих членов, возлагая на них личную ответственность перед учителем, родителями и самим собой.

Объектами ответственности школьника (объект - то за что отвечает младший школьник, участвуя в учебной и внеклассной работе) являются различного рода обязанности, которые он выполняет на переменах, после уроков, во время прогулок, участия во внеклассных мероприятиях. Например, дежурство по классу, в столовой на школьной территории; старательное выполнение домашних заданий; оказание помощи друзьям и знакомым в учебе и труде; инициативность, решительность, исполнительность при подготовке мероприятий, внеклассных уроков, бесед, тематических занятий; соответствующее отношение к учащимся ответственным и безответственным;дисциплинированность и безукоризненный внешний вид и т. д.

Ответственность является формой, возникших между школьниками отношений, характер которых определяется объектом. По сути, каков характер отношений между детьми такова и ответственность. Наличие нравственных отношений в классе (между учащимися), между учащимися и учителем, между учащимися и родителями предполагает нравственную ответственность сторон за свои действия и поступки, что требует от них выполнения норм и правил общечеловеческой морали. Наличие трудовых отношений - трудовую ответственность или дисциплинарную ответственность, т. е. ответственность за выполнение различного рода трудовых обязанностей перед классом (сверстниками), учителем, школьной администрацией. Наличие отношений при осуществлении познавательной деятельности - ответственность за выполнение ученических обязанностей перед учителем и родителями.

Положение школьника как субъекта ответственности в системе разнообразных отношений определяет круг его обязанностей (сферу должного). Поскольку деятельность школьника не всегда является жестко детерминированной, то для ребенка создается возможность относительной свободы выбора своего поведения в данной конкретной ситуации. Следовательно, объект ответственности определяется особенностями той или иной конкретной ситуации.

Инстанцией ответственности школьника, участвующего в учебной и внеклассной работе, являются учитель, родители и сверстники. В школьном классе школьник проводит часть своего, времени, с родителями он связан родственными отношениями, а учитель выступает в качестве устроителя и организатора учебно-воспитательного процесса. Следовательно, инстанция ответственности школьника в учебной и внеклассной работе может быть коллективной и индивидуальной. Ребенок несет ответственность перед учителем (большей степени), родителями и сверстниками.