Рекомендації для вихователів з організації проектної діяльності з дошкільниками

Проект в навчанні малюків

Це спеціальним чином оформлена детальна розробка певної проблеми, яка передбачає пошук умов і способів досягнення реального практичного результату; це самостійний розвиток вироблених умінь, застосування знань, але вже на новому, продуктивному, пошуковому рівні.

Від самого народження дитина є першовідкривачем, дослідником того світу, який його оточує. Для нього все вперше: сонце і дощ, страх і радість. Всім добре відомо, що п'ятирічних дітей називають «Чомучка». Самостійно дитина не може знайти відповідь на всі цікавлячі його питання - йому допомагають педагоги. У дошкільних установах вихователі широко використовують метод проблемного навчання: питання, розвиваючі логічне мислення, моделювання проблемних ситуацій, експериментування, дослідно-дослідних діяльність, рішення кросвордів, шарад, головоломок і т.д.

Інтегрований метод навчання є для дошкільнят інноваційним. Він спрямований на розвиток особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностей. Серія занять об'єднана основною проблемою. Наприклад, даючи дітям повне уявлення про домашніх тварин, вихователь на заняттях пізнавального циклу знайомить їх з роллю домашніх тварин в житті людини, на заняттях художньо-естетичного циклу - з образами домашніх тварин у творах письменників, поетів, з передачею цих образів у народно-прикладному мистецтві та творчості художників-ілюстраторів.

Варіативність використання інтегрованого методу досить різноманітна.

• повна інтеграція (екологічне виховання з художньою літературою, зображувальною діяльністю, музичним вихованням, фізичним розвитком):

• часткова інтеграція (інтеграція художньої літератури і зображувальної діяльності);

• інтеграція на основі єдиного проекту, в основі якого лежить проблема.

Перехід дошкільного закладу на проектний метод діяльності, як правило, здійснюється за такими етапами:

• заняття з включенням проблемних ситуацій дитячого експериментування;

• комплексні блочно-тематичні заняття;

• інтеграція: часткова інтеграція, повна інтеграція

• метод проектів:

• форма організації освітнього простору;

• метод розвитку творчого пізнавального мислення.

Примірний план роботи вихователя з підготовки проекту

1. На основі вивчених проблем дітей поставити мету проекту.

2. Розробка плану досягнення мети (вихователь обговорює план з батьками).

3. Залучення фахівців до здійснення відповідних розділів проекту.

4. Складання плану-схеми проекту.

5. Збір, накопичення матеріалу.

6. Включення в план схему проекту занять, ігор та інших видів дитячої діяльності.

7. Домашні завдання для самостійного виконання.

8. Презентація проекту, відкрите заняття.

Поради вихователю під час роботи над проектом

1. Глибоко вивчити тематику проекту, підготувати предметно-просторову розвиваюче середовище.

2. Створювати ігрову мотивацію, спираючись на інтереси дітей та їх емоційний відгук.

3. Вводити дітей у проблемну ситуацію, доступну для їх розуміння і з опорою на їх особистий досвід.

4. Зацікавити кожну дитину тематикою проекту, підтримувати його допитливість і стійкий інтерес до проблеми.

5. При складанні спільного плану роботи з дітьми над проектом підтримувати дитячу ініціативу.

6. Тактовно розглядати всі запропоновані дітьми варіанти вирішення проблеми: дитина повинна мати право на помилку і не боятися висловлюватися.

7. Дотримуватися принцип послідовності та регулярності в роботі над проектом.

8. У ході роботи над проектом створювати атмосферу співтворчості з дитиною, використовуючи індивідуальний підхід.

9. Розвивати творчу уяву та фантазію дітей.

10. Творчо підходити до реалізації проекту; орієнтувати дітей на використання накопичених спостережень, знань, вражень.

11. Ненав'язливо залучати батьків до спільної роботи над проектом, створюючи радісну атмосферу спільного з дитиною творчості.

12. Заключний етап проекту ретельно готувати і проводити його презентацію всіма учасниками.

Оформлення проектної папки.

Проектна папка - один з обов'язкових виходів проекту, пропонованих на захисті проекту. Завдання папки на захисті - показати хід роботи проектної групи. Крім того, грамотно складена проектна папка дозволяє:

• чітко організувати роботу кожного учасника проектної групи;

• стати зручним колектором інформації і довідником протягом роботи над проектом;

• об'єктивно оцінити хід роботи над завершеним проектом;

• судити про особисті досягнення та зростанні кожного учасника проекту протягом його виконання;

• заощадити час для пошуку інформації при проведенні надалі інших проектів, близьких по темі.

До складу проектної папки (Портфоліо проекту) входять:

• паспорт проекту;

• плани виконання проекту і окремих його етапів; (в таких планах вказується індивідуальне завдання кожного учасника проектної групи на майбутній проміжок часу, завдання групи в цілому, форма виходу чергового етапу).

• міжетапні звіти групи;

• вся зібрана інформація по темі проекту, в тому числі необхідні ксерокопії, і роздруківки з Інтернету;

• результати досліджень та аналізу;

• запису всіх ідей, гіпотез і рішень;

• звіти про наради групи, проведених дискусіях, «мозкових штурмах»;

• короткий опис усіх проблем, з якими доводиться стикатися проектантам, і способів їх подолання;

• ескізи, креслення, начерки продукту;

• матеріали до презентації (сценарії);

• інші робочі матеріали і чернетки групи.

У наповненні папки беруть участь усі учасники групи. Записи повинні бути короткими, у формі невеликих начерків і анотацій.

Етапи творчої проектної діяльності

Етап	Зміст діяльності
І	Проводиться підготовча робота. Педагоги обговорюють можливі теми проектів, пов’язані зі значимими соціальними ситуаціями у житті дітей та дорослих. Це можуть бути свята, сезонні зміни, соціальні питання (наприклад, надання допомоги безпритульним тваринам) тощо
ІІ	Визначаються мотиви участі дітей у майбутній діяльності. Наприклад, якщо педагоги з’ясували, що те чи те свято може стати основою колективного проекту, то на цьому етапі слід розповісти дітям про свято й обговорити ставлення дітей до нього. Під час обговорення діти діляться своїми ідеями щодо майбутнього проекту
ІІІ	Діти висловлюють свої ідеї реалізації проекту. При цьому, якщо діти відчувають труднощі, педагог може почати першим: «Мені здається, що можна вирізати гірлянди». Вислуховуючи дітей, педагог відзначає найбільш оригінальні ідеї, щоб надалі (якщо діти їх не реалізують) нагадати про них
IV	Педагог пропонує дітям замалювати свої ідеї, а потім поміркувати над тим, що необхідно для їх реалізації
V	Діти демонструють свої роботи, розповідають про них, відповідають на запитання педагога та однолітків. Унаслідок такого представлення своїх ідей дошкільник має зрозуміти, що у продукті його діяльності має бути відображено, чому він створив цей проект
VI	Забезпечується інформування батьків. Для цього малюнок з ідеєю проекту і його назвою вивішують на стенді
VII	Педагог разом з дітьми організовує роботу щодо реалізації загального задуму
VIII	Педагоги розмірковують, як представити отриманий продукт. Наприклад, якщо діти готують подарунки до Дня іменинників, то педагоги продумують, як про це можна розповісти іншим (коли потрібно зробити фотографії, де їх помістити тощо)
IX	Здійснюється презентація продукту творчого проекту. Діти мають відчути значущість їхніх зусиль для інших. Якщо ж такої презентації не буде, то результати діяльності дошкільників не стануть традицією дошкільного закладу, а значить, істотно не вплинуть на соціальний статус дитини, а отже, і на розвиток його особистості