«Думаем, рисуем» для детей 4-5 лет

Цель:

развитие внимания и зрительной памяти детей 4 – 5 лет.

Инструкция:

В первом задании нужно внимательно рассмотреть верхний предмет, а в остальных предметах дорисовать недостающие детали так, чтобы все предметы были одинаковыми. Количество предметов, которые необходимо дорисовать постепенно увеличивается.

Чтобы привлечь внимание детей к выполнению задания можно использовать некоторые приемы:

• Игра «Превращения». Преврати все предметы в такие, как показано на образце. Можно усложнять задания. Например: «Половину рыбок сделай такими, как показано на образце, а другая половина должна отличаться только по одному признаку. Этот признак выбери сам» ИЛИ: «В 1 строке рыбы должны быть точно такими же, как на образце, во второй строчке отличаться только по 1 признаку, а в 3 строке по двум признакам».

• К заданию с рубашкой.

- Кто такой художник?

- Есть художники – оформители. Я вам предлагаю ими сейчас стать. Нужно срочно оформить 8 рубашек так, как показано на образце.

• Формулировки заданий приобретают определённый смысл и мотивируют ребёнка к выполнению, если, например, сказать не «продолжи ряд», а предложить, например ребёнку «подготовить воздушные шары к празднику и для украшения расположить их в заданном порядке», «построить ещё одну улицу, на которой будут точно такие же дома в точно таком же порядке», «найди грибы под ёлочкой, раскрасить только съедобные», «корабли причаливают к берегу. Они должны стоять в определённом порядке. Определи этот порядок и расставь корабли».

Во втором задании - найти закономерность и продолжить ряд предметов до линии. Раздаточный материал рекомендуется использовать для составления закономерностей.

В третьем задании необходимо дорисовать фигуру справа так, чтобы она была похожа на фигуру справа.

Разрезные карточки – материал, из которого дети уже самим могут придумывать свои закономерности и предлагать их разгадать товарищу.

«Знакомство с окружающим миром. Предметы» (часть 1) для детей 4 – 6 лет

Цель:

формирование представлений о предметах окружающего мира, их назначении и роли в жизни людей, умение проводить классификацию предметов окружающего мира.

Инструкция:

Работа в тетради предполагает сотрудничество взрослого и ребёнка. Задача взрослого – дать ребёнку чёткую инструкцию к заданию. Но целесообразно создавать ситуации, в которых ребёнок предполагает, что нужно сделать. Например, на с. 3 задание «Кто чем играет?» ребёнку вполне по силам сформулировать самостоятельно, рассмотрев внимательно картинку.

Некоторые задания тетради предполагают постановку картинок в пары с помощью линий. Очень важно учить ребёнка проводить линии так, чтобы они не перечёркивали картинки (например, на с.23).

Выполняя задания на странице 30, взрослый читает слова, а ребёнок находит на картинках человека соответствующей профессии и называет ее. Например:

Взрослый. Рисует.

Ребёнок. Художник.

Взрослый. Лечит.

Ребёнок. Врач (доктор).

«Знакомство с окружающим миром. Природа» (часть 2) для детей 4 – 6 лет

Цель:

Формирование умения классифицировать объекты окружающего мира, развитие памяти, мышления, связной речи, мелкой моторики, внимания на материале с использованием слов.

Инструкция:

Формируйте представление у ребёнка о существовании в окружающем мире предметов живой и неживой природы, о предметах, сделанными руками человека.

Задания, расположенные на с.2, 13, 16, 23, 29 требуют от ребёнка умения читать и печатать слова. Если Ваш ребёнок ещё не готов выполнять такие задания, то отложите их до того момента, когда ему будет по силам справиться с ними.

При выполнении заданий на нахождение лишнего в группе предметов, обязательно учите ребёнка обосновывать выбор. Он может назвать много разных признаков, по которым выделил лишний предмет, но очень важно в итоге вместе с ним выявить самый существенный отличительный признак, по которому предмет может рассматриваться как лишний, а все оставшиеся предметы должны обладать общим свойством.

Например, лишний волк, это дикое животное, а все остальные животные домашние.