- •30. Дидактические принципы организации обучения на занятиях по математике
- •31. Содержание математического развития дошкольного возраста
- •32. Роль дидактических средств в математическом развитии детей
- •33. Формы организации обучения детей элементам математики
- •34. Методы обучения детей элементам математики
- •35. Принципы личностно-ориентированного обучения в процессе математического развития детей
- •1. Принцип личностного целеполагания
- •2. Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории
- •3. Принцип метапредметных основ образовательного процесса
- •4. Принцип продуктивности обучения
- •5. Принцип первичности образовательной продукции обучающегося
- •6. Принцип ситуативности обучения
- •7. Принцип образовательной рефлексии
6. Принцип ситуативности обучения
Чтобы организовать творческую деятельность обучающегося, преподаватель создает или использует возникшую образовательную ситуацию. Ее цель — вызвать мотивацию и направить деятельность обучающегося в направлении познания образовательных объектов и решения связанных с ними проблем.
Чтобы человек создал свой вариант мотивирования из различных теорий мотиваций, он должен заинтересоваться этой проблемой; ему нужно помочь выяснить смысл этих теорий, их связь друг с другом, дать возможность почувствовать эту связь; затем предложить научиться выявлять закономерности в различных подходах к влиянию на людей. Лишь вооружившись средствами психологического творчества, обучающийся сконструирует собственную модель воздействия.
Любое положительное проявление творчества обучающегося должно находить поддержку преподавателя. Смысл построения ситуаций, в которых обучающийся может проявить самостоятельность, состоит в обеспечении его образовательного движения.
Для этого преподаватель должен анализировать возможности и особенности складывающегося образовательного процесса, чтобы действовать всякий раз исходя из текущей ситуации, обеспечивать те образовательные условия, которые необходимы на данный момент прохождения человеком своей образовательной траектории.
7. Принцип образовательной рефлексии
Образовательный процесс сопровождается его рефлексивным осознанием субъектами образования.
Рефлексия — не припоминание главного из лекции или формулирование выводов. Это осознание способов деятельности, обнаружение ее смысловых особенностей. Обучающийся осознает не только сделанное, но и способы деятельности, т.е. то, как это было сделано.
Формы образовательной рефлексии различны: письменное обсуждение, анкетирование, графическое изображение происходящих изменений. Рефлексия — необходимое условие, для того чтобы обучающийся и преподаватель видели схему организации образовательной деятельности, конструировали ее в соответствии со своими целями и программами, осознавали возникающую проблематику и другие результаты.