«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир».

А. Дистервег

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя

Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности. Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью; с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования и воспитания, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать воспитательные проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.

Основными принципами самообразования являются: непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.

Система самообразовательной работы классного руководителя: текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.

Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

Составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:

• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

• Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».

• Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно.

• Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.

• Интерес. Учиться просто интересно.

Основные направления, в которых учитель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:

• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)

• психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)

• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы воспитания)

• правовое

• эстетическое (гуманитарное)

• историческое

• информационно-компьютерные технологии

• охрана здоровья

• интересы и хобби

Конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту:

• Систематический просмотр телепередач, педагогической направленности

• Чтение педагогических периодических изданий: газета «Первое сентября», журналы «Здоровье детей», «Школьный психолог», «Классное руководство» и др.

• Чтение методической, педагогической литературы

• Обзор в Интернете информации по педагогике, психологии, педагогических технологий

• Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий коллег

• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами

• Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов

• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации

• Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег

• Организация воспитательной деятельности

• Изучение информационно-компьютерных технологий

• Ведение здорового образа жизни.

План самообразования учителя должен включать:

• перечень литературы, которую планируется изучить;

• формы самообразования;

• срок завершения работы;

• предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, описание опыта работы, оформление результатов в виде творческого отчета и т.д.)

Технология организации самообразования классного руководителя может быть представлена в виде следующих этапов:

1 этап – установочный, предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу;

выбор цели работы, исходя из анализа деятельности классного руководителя и психолого-педагогической характеристики классного коллектива, также из анализа деятельности классного коллектива за прошедший учебный год;

формулирование личной индивидуальной темы, согласно проблемам классного коллектива, осмысление последовательности своих действий.

Темы  по самообразованию классных руководителей.

Сотрудничество семьи и школы в воспитании детей.

Развитие творческих способностей учащихся во внеклассной работе.

Организация воспитательной деятельности в классе.

Сотрудничество классного руководителя с родителями учащихся начальных классов.

Ориентация младших школьников на нравственные ценности.

Классный час как основная форма воспитательной работы с классом.

Нравственное воспитание младших школьников в семье.

Культура общения подростков в семье.

Структура межличностных отношений в группах детей и подростков.

Нетрадиционные формы сотрудничества классного руководителя с родителями.

Личностно-ориентированный подход в системе воспитания.

Взаимосотрудничество: семья – родители – школа.

Развитие самоуправления в классе.

Нормы и правила межличностного общения.

Профориентация старшеклассников.

Нравственное воспитание – основа духовного развития человека.

Формирование здорового образа жизни и профилактика вредных привычек.

Корректировка индивидуального пути развития ребенка.

Методика и технология создания и развития ученического коллектива.

Психологический климат в детском коллективе.

Психолого-педагогическое сопровождение как  условие успешности обучения учащихся.

ИКТ в работе классного руководителя начальных классов.

ИКТ в работе классного руководителя среднего звена.

ИКТ в работе классного руководителя старших классов.

Патриотическое воспитание в начальной школе.

Эстетическое мировосприятие учащихся.

Воспитание сознательной дисциплины у учащихся на уроках и во внеурочное время.

Развитие интеллектуальных и личностных качеств ученика.

Воспитание культуры поведения у младших школьников.

Духовно-нравственное воспитание учащихся.

Работа по организации ученического самоуправления в начальной школе.

2 этап – обучающий, на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме воспитания классного коллектива.

3 этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

4 этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО или кафедры, на районных МО; посещение с обсуждением открытых классных часов и КТД, внеклассных мероприятий по теме самообразования и другие коллективные формы работы.

5 этап – итогово-контрольный, на котором классный руководитель должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной с классным коллективом работы, установленных фактов, достижений классного коллектива, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в дальнейшей работе с классным коллективом.

Моя индивидуальная тема самообразования: «Развитие самоуправления в классе».

Цель каждого классного руководителя – создать коллектив, дружный класс, где ребята чувствуют себя спокойно, уверенно, идут в школу с хорошим настроением. Это, несомненно, важный фактор, помогающий сохранить здоровье школьника, повысить результаты успеваемости, осознать подростком собственную значимость.

С чего начать работу?

На первом этапе мною была проведена беседа с учащимися по вопросам: «Что такое коллектив?», «Поручения. Что вы о нем знаете? Какие бывают поручения?». Далее проводилось анкетирование «Есть ли у вас поручения?», которая позволило выявить отношение каждого школьника к выполняемому делу. После обработки анкетных данных был проведен анализ, и выявлены теоретические знания о видах поручений:

групповой (коллективный);

организаторский;

исполнительский;

выборный;

поручение – самозадание;

индивидуальное поручение;

Далее я провела соцопрос с целью распределения поручений с учетом желаний учащихся. Затем были проведены выборы классного самоуправления, в их основу был положен выбор ребят. Каждый из ребят сначала высказал своё мнение о том, в каком секторе он хочет работать, затем в каком из секторов мог бы работать его одноклассник. После распределения каждый сектор выбрал представителя в актив класса, которому я передела некоторые элементарные функции руководства коллективом. В классе все ребята охвачены поручениями с учетом их интересов, а это способствует развитию активности, инициативы и деловитости.

Направления деятельности.

Названия секторов	Решаемые задачи
Учебный	Проведение учебных классных часов, предметных олимпиад, конкурсов, контроль учебной дисциплины.
Досуговый	Организация праздников, вечеров, концертов и др.
Санитарный	Контроль соблюдения устава школы учащимися класса, санитарного состояния класса.
Спортивный	Проведение «Дней здоровья», спортивных мероприятий, туристических соревнований.
Трудовой	Организация трудовых десантов, профориентация учащихся.
Сектор безопасности	Проведение анкет, опросов, классных часов на тему безопасности
Милосердие	Организация помощи пенсионерам и ветеранам, проведение акций «Доброе сердце».
Редколлегия	Выпуск классных газет, написание статей, подготовка презентации.
Цветовод	Озеленение класса.

Из числа ребят, проявивших интерес к деятельности одного и того же направления в классе были сформированы первичные активы, именуемые классными ученическими секторами. Из членов первичного актива избирали старосту, а за учащимися были закреплены участки работы.

Опыт показывает, что не все ребята проявляют интерес к работе в органах самоуправления. На первом этапе часть ребят остается вне самоуправления.

Активисты секторов этим ребятам предлагают поучаствовать в работе разных секторов и проведении разных мероприятиях, что позволяет им тоже принять участие в самоуправлении.

Цели и задачи классного самоуправления.

Цели классного самоуправления – организация жизнедеятельности коллектива, результатом которой должны стать желания и умения каждого ученика заниматься самовоспитанием.

Задачи самоуправления:

• развитие творчества, инициативы у учащихся, формирование их активной жизненной позиции;

• развитие отношений заботы друг о друге, о школе, о младших товарищах, взаимоуважение детей и взрослых;

• развитие и проявление индивидуальности и способностей каждого члена классного коллектива.

Классный коллектив имеет своё название и девиз.

Девиз класса. Все за одного, один – за всех, тогда наш класс ждет успех.

Фирменные дела класса.

Участие в интеллектуальных олимпиадах, конкурсах.

В течение года учащиеся класса принимают участие в различных предметных олимпиадах и конкурсах.

Совместные мероприятия родителей и учащихся класса: походы, лыжные прогулки, экскурсии, дни именинника.

Акция «Милосердие», «Спеши сделать добро».

Учащиеся оказывают помощь пенсионерам, ветеранам, ведут тимуровскую работу.

В своей работе с детьми немаловажную роль я отвожу школьной дисциплине. Я считаю, что для воспитания в школьнике дисциплинированности большую роль играет личный пример учителя во всём: в поведении, в общении, во внешнем виде, в отношении к своей работе. Например, проведение классных часов, являющихся основным компонентом системы работы классного руководителя, не формальное, для галочки, а то самое замечательное время общения педагога с учениками, когда можно поговорить о самом интересном, волнующем, то время, когда каждая встреча становится долгожданной, когда есть возможность ощутить каждому – «наш класс». Понять – «мы – коллектив, и мы растём». Наконец, почувствовать другое значение этого слова – классный. «Руководитель у нас классный! И каждую неделю у нас классный час!».

Самоуправление, как и дисциплина, – результат огромной совместной работы взрослых и детей. Чтобы самоуправление состоялось, надо обеспечить самостоятельность суждений и поступков ребят, пробудить в них желание самим взяться за дело, за преобразование своей жизни. Это поможет подвести их к самоуправлению. Да и следует помнить, что не учащиеся для самоуправления, а самоуправление для учащихся; что подлинное самоуправление в широком понимании этого слова – это стиль жизни воспитательного коллектива. Мне помогают создать этот стиль коллективное планирование, организация в классе временных советов дел, поочерёдное выполнение обязанностей дежурного, коллективный анализ и оценка всех проведённых мероприятий, регулярные самоотчёты учащихся о выполнении поручений. Подробно я хочу остановиться на некоторых из них.

Коллективное планирование

Методика «Древо желаний».

Учащимся раздаются листочки бумаги, на которых нарисовано дерево с ветками. На каждой ветке есть несколько листочков, на которых нужно написать ответы на следующие вопросы:

– в каких мероприятиях класса мне хотелось бы участвовать; – в каких мероприятиях класса я мог бы оказать существенную помощь – какие мероприятия надо провести в классе обязательно.

Ребята вписывают свои ответы на чистые листочки дерева и сдают свои работы классному руководителю.

Следующий момент, который помогает развивать самоуправление в классе – организация совета дела (инициативной группы)

Организация совета дела

• В классе создаётся совет дела (инициативная группа), которой поручается разработка плана мероприятия. Группа создаётся на основе выборов, назначения и включения желающих.

• Совет дела вносит предложения, обсуждает их и вместе с классным руководителем выстраивает общую программу мероприятия.

• Совет дела определяет список подготовительных мероприятий, средств и материалов, которые необходимы для реализации программы.

• Совет дела распределяет поручения между учащимися (коллективные, групповые, индивидуальные), уточняет план проведения.

• Учащиеся включаются в подготовку мероприятия, классный руководитель и совет дела помогают им в реализации намеченного.

• В проведении подготовленного мероприятия принимают участие все школьники.

• После мероприятия проводится коллективный анализ с целью объективной оценки проведённого дела.

Следующий момент – поочерёдное выполнение обязанностей дежурного командира.

Класс делится на четыре команды, которые формируются детьми по желанию (дружба, общие интересы и т.д.)

Высшим органом самоуправления является собрание учащихся класса, где даётся коллективный анализ и оценка всех проведенных мероприятий. Немаловажную роль в организации самоуправления в классе, конечно же, играют родители во главе с родительским комитетом, которые в большей мере заинтересованы, чтобы их дети стали как можно самостоятельнее, целеустремлённее, ответственнее. На мои родительские собрания родители ходят с удовольствием. Как я добиваюсь этого. Ответ очень прост. На каждом собрании новая, интересная, глубоко волнующая как меня, так и родителей тема. Большая, серьёзная, совместная подготовительная работа к родительскому собранию.

Естественно, участие родителей в жизни класса не ограничивается только посещением родительских собраний. Родители помогают с ремонтом класса, непосредственно участвуют в школьных мероприятиях, и многое другое. Здесь, как вы видите, прослеживается связь, которая никогда и нигде не должна прерываться: школа – ученик – родители.

Исходя из опыта организации ученического самоуправления, я пришла к таким выводам:

• Самоуправление в школе – необходимый компонент современного воспитания.

• Его цель в современных условиях – адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям.

• Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности.

• Наиболее успешным является разноуровневый подход в организации самоуправления, когда учитываются личностные потребности школьников, определяющие их цели и профессиональную ориентацию.

• Самоуправление способствует раскрытию школьников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но страны.

Эти слова обращены не только к нашим ученикам, которым мы стараемся привить навыки самоуправления, но и к педагогам, на которых возложена миссия – воспитать Человека.

Если ты не можешь быть сосной на вершине холма, Будь маленьким деревцем в долине. Но только самым лучшим деревцем. Будь кустиком, если не можешь быть деревом. Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику, Если не можешь быть кустиком. Если ты не можешь быть китом, Будь самым красивым окунем в озере! Если ты не можешь быть капитаном, Кто-то должен быть и матросом. Для всех найдётся работа на корабле жизни, Только найди своё дело. Если ты не можешь быть солнцем, Будь звездой на небе, Только найди своё дело и старайся стать самым лучшим.

Удачи вам, уважаемые коллеги, творческих успехов!

Диагностические методы и методики по выявлению уровня развития коллектива класса и его самоуправления, взаимоотношений между учащимися