Обучение детей навыкам измерительной деятельности линейных величин

В дошкольном возрасте измерительная деятельность носит элементарный, пропедевтический характер. Сначала ребенок учится измерять величины условными мерами, в результате этого создаются необходимые предпосылки для овладения измерением с помощью общепринятых эталонов в школе. Основа для ознакомления с простейшими способами различных измерений – практическая и игровая деятельность дошкольника.

Значение измерительной деятельности для развития дошкольника

1. Создание более полных представлений детей об окружающем мире, развитие умения ориентироваться в отдельных свойствах предметов.

2. Формирование практических навыков: умение использовать возможности измерительной деятельности в жизненных ситуациях: конструирование, перестановки, деление, «кулинария», ручной труд и др.

3. Совершенствование познавательной деятельности, развитие органов чувств: зрительного восприятия, глазомера, обследовательских действий, активизация речи и логического (причинно-следственного) мышления.

4. Формирование более точного восприятия величины: дифференцировка длины, ширины, высоты, объема, т.е. пространственных признаков предметов.

5. Подготовка к освоению общепринятых эталонов измерения.

6. Становление начальных форм учебной деятельности: осознание цели, путей и средств ее достижения, подчинение правилам, определение последовательности действий, решение задач в единстве, осуществление самоконтроля, выработка точности и аккуратности.

7. Уточнение и углубление математических представлений: понимание новой функции числа как отношения, отвлечение единицы от отдельности, совершенствование навыков счета, понимание взаимосвязи между числами, установление взаимосвязи пространственных и количественных свойств и отношений, уточнение геометрических представлений, понимание отношений «часть-целое», транзитивности, функциональных зависимостей, понимание смысла арифметических действий, расширение спектра предлагаемых арифметических задач и др.

Обучение навыкам измерительной деятельности целесообразно начинать на 5-6 году жизни. Для этого ребенок должен овладеть следующими знаниями и умениями: различать длину, ширину, высоту, размер предмета в целом; сравнивать предметы по величине; уметь координировать движения рук и глаз; достичь определенного уровня развития счетных умений и количественных представлений; быть способным к обобщению.

Этапы обучения измерительной деятельности линейных величин

I этап Понимание детьми важности измерения

Осуществляется через организацию деятельности детей в практической проблемной ситуации.

Например, ролевая игра «Магазин».

Цель: учить соизмерять предметы по величине, понимать слова «велико», «мало»; учить употреблять в речи слова «примерить», «померить»; показать необходимость измерения.

Дети делают покупки для кукол (одежду, ленты, посуду) и приносят домой, где убеждаются, что покупки не подходят. Они должны понять, что, прежде чем купить вещь, необходимо ее примерить.

Возможно проведение дидактических игр «Кто скорее свернет ленту», «Провези машину в ворота», «Достань мяч».