Тема 7. Темперамент и характер

61) Структурообразующей единицей (элементом) школы с точки зрения ее учебных подразделений является…

Педагогический коллектив;

Ученик;

Класс;

Родительский комитет;

62) Сознание выполняет следующие функции…

Регулятивно - оценочную;

Непроизвольную;

Импульсивную;

Порождающую (творчески - креативную);

63) Социальные нормы, установки, моральные ценности общества, в котором живет человек, согласно концепции о структуре личности основоположника психоанализа З. Фрейда, содержит…

Эго;

Суперэго;

Персона;

Ид;

64) Система образования включает в себя…

Общие принципы, на основе которых работают учреждения;

Совокупность образовательно-воспитательных учреждений;

Исторический опыт;

Национальные особенности;

65) Современная система образования в РФ представляет собой совокупность взаимодействующих…

Сети образовательных учреждений и органов управления образованием;

Педагогических систем и педагогических технологий;

Государственных образовательных стандартов и программ;

Педагогических кадров и СМИ;

66) Способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта характеризуют…

Коммуникативные способности;

Организаторские способности;

Речевые способности;

Академические способности;

67) Соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой называют _____ урока.

Структура

68) Субъективная продолжительность времени зависит…

От мнения других людей;

От возраста;

От того, чем оно заполнено;

От ощущения различения;

69) Сильными уравновешенными типами темперамента являются…

Сангвинический;

Меланхолический;

Холерический;

Флегматический;

70) Синестезия проявляется в …

Ощущении различения;

Переходе ощущений из одной модальности в другую;

Возникновении ощущений, характерных для другого анализатора;

Исчезновении чувствительности анализатора;

71) Установите соответствие между названиями групп методов воспитания и их составляющими.

1) Методы формирования сознания личности

2) Методы организации деятельности формирования опыта общественного поведения личности

3)Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности

4) Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

1 – рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, пример;

2 – приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, педагогическое требование;

3 – учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады;

4 – педагогическое наблюдение, психологические опросники, сознательное включение учеников в различные виды деятельности;

72) Установите соответствие между основными компонентами волевого действия и их характеристикой.

1) Желание

2) Влечение

3) Намерение

4) Волевое усилие

2 – переходное состояние, переживаемое как специфическое тягостное состояние в виде тоски или неопределенности;

Выбор цели и способа деятельности;

4 – форма эмоционального стресса, мобилизующая внутренние ресурсы человека и создающая дополнительные мотивы к действию по достижения цели;

3 – внутренняя подготовка отсроченного действия, представляющая собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели;

1 – существующее идеально содержание потребности;

73) Установите соответствие между особенностями деятельности и их описанием.

1) Общественный характер

2) Целенаправленность

3) Плановость

4) Систематичность

Обусловленность деятельности прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями, мотивами;

2 – любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных определенной целью;

4 – в любом виде деятельности действия представляют определенную систему;

3 – в любом виде деятельности действия стоятся по определенному плану;

1 – в деятельности человек выполняет действия, открытые и усовершенствованные обществом в процессе исторического развития;

74) Установите соответствия между волевыми качествами личности и их определениями.

1) Целеустремленность

2) Настойчивость

3) Самостоятельность

4) Решительность

1 – сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности;

Умение концентрировать все свои силы на достижение целей;

3 – умение не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений;

4 – умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения;

2 – умение постоянно и длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;

75) Уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач определяется как педагогическая…

Специальность;

Квалификация;

Специализация;

Деятельность;

76) Установите соответствие между терминами и их определениями.

1) Методы воспитания

2) Методический прием

3) Средства воспитания

4) Классификация методов воспитания

1 – способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения воспитательно-образовательных задач;

Конкретные мероприятия или формы воспитательной работы, виды деятельности учащихся, наглядные пособия, которые используют в реализации того или иного метода;

4 – выстроенная по определенному признаку система методов;

3 – способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач;

2 – элемент (часть, деталь) метода воспитания;

77) Установите соответствие между методами воспитания и их характеристиками.

1) Убеждение

2) Приучение

3) Одобрение

4) Пример

4- использование лучших образцов поведения и деятельности других людей для побуждения у учащихся стремления к активной работе над собой;

3 – признание, положительная оценка поведения или качеств учащегося со стороны педагога или коллектива товарищей, выражаемое публично или в личной форме;

1 – эмоциональное и глубокое разъяснение сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения, развитие сознания и чувств воспитываемой личности;

Неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности, которые противоречат нормам и правилам поведения;

2 – многократное повторение действий и поступков учащихся в целях образования и закрепления у них необходимых навыков и привычек поведения;

78) Установите соответствия между отраслями педагогики и предметом их изучения.

1) Общая педагогика

2) Возрастная педагогика

3) Коррекционная педагогика

4) Частные методики

Рассматривает социальное воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей в организациях, специально для этого созданных;

2 – изучает возрастные аспекты обучения и воспитания (дошкольная, школьная, педагогика взрослых)

1 – исследует основные закономерности образования;

3 – изучает обучение и воспитание глухих и слабослышащих, слепых и слабовидящих, умственно отсталых и детей с задержками умственного развития, детей с нарушениями речи;

4 – предметные дидактики, исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов;

79) Установите соответсивие между понятиями и определениями принципов управления, выделяемых В.П. Симоновым.

1) Принцип целенаправленности управления

2) Принцип кооперации и разделения управленческого труда

3) Принцип функционального подхода

4) Принцип комплексности

1 – постановка целей с учетом их оптимальности и реальности, социальной значимости и перспективности;

Дальше нихрена не видно

80) Установите соответсвия между понятиями и их определениями.

1) Система

2) Педагогическая система

3) Авторская педагогическая система

Специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач;

2 – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе;

3 – экспериментальное образовательно учреждение, в основе деятельности которого лежат ведущие психолого-педагогические концепции, нетрадиционные подходы, идеи, разработанные автором или авторским коллективом;

1 – упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и вступающих во взаимодействие с внешней средой как целостное явление;