Тема 9. Социальная психология как наука

81) Установите соответствие между причинами, вызывающими дисфункцию семейных отношений, и их характеристиками.

1) Экономические

2) Психологические

3) Асоциальные

4) Медицинские

2 – выражаются в жестокости, агрессивности, ревности, супружеской неверности, жадности, неуравновешенности характеров;

1 – выражаются в прожиточном уровне ниже черты бедности, в низком уровне заработной платы или ее невыплате, в безработице;

3 – выражаются в алкоголизме семьи или одного из ее членов, наркомании, проституции;

4 – выражаются в хронических инфекционных и венерических заболеваниях, психических и сексуальных отклонениях;

Выражаются в низкой педагогической культуре родителей, их неспособности реализовать педагогическое влияние на детей;

82) Установите соответствие между понятиями и их определениями.

1) Деятельность

2) Поведение

3) Действие

4) Поступок

3 – единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели;

4 – сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом;

1 – совокупность действий человека, направленных на удовлетворение потребностей и интересов;

2 – внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека;

Способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации;

83) Установите соответствие между функциями эмоций и их описанием.

1) Приспособительная функция

2) Отражательная функция

3) Переключательная функция

4) Коммуникативная функция

2 – чувства позволяют дать обобщенную оценку событий, определить полезность и вредность воздействующих на него факторов;

4 – мимические и пантомимические движения позволяют человеку передавать свои переживания другим, информировать их о своем отношении к предметам;

Эмоции и чувства способствуют определению направления поиска, в результате которого достигается удовлетворение возникшей потребности;

3 – особенно ярко обнаруживается при конкуренции мотивов, когда возникает противоречие между инстинктом самосохранения и социальными мотивами, когда привлекательность мотива направляет деятельность человека в ту или иную сторону;

1 – помогает устанавливать значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных потребностей;

84) Установите соответствие между педагогическими способностями и их характеристиками;

1) Перцептивные способности

2) Речевые способности;

3) Коммуникативные способности

4) Авторитарные способности

Это способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, способность организовывать самостоятельную работу учащихся;

2 – способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а так же мимики, пантомимики;

4 – это способности оказывать непосредственно эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета;

3 – это способности к общению, умение установить с учащимися целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта;

1 – это способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика;

85) Установите соответствие между нижеприведенными принципами управления общеобразовательными системами, выделенными Д.А. Новиковым, и их определениями.

1) Принцип невмешательства

2) Принцип регламентации

3) Принцип адекватности

4) Принцип оперативности

3 – каждый вышестоящих орган управления должен обладать возможностью переработать информацию о состоянии управляемой системы и выработать соответствующие управляющие воздействия;

Каждый орган управления образованием несет ответственность за качество образовательных услуг, предоставляемых управляемыми им образовательными системами;

1 – образовательное учреждение является автономным и активными элементом, самостоятельно выбирающим реализуемые им наборы образовательных программ, соответствующие пропускные способности, распределения имеющихся у него ресурсов;

2 – все функции управления должны быть согласованы между всеми уровнями образовательной системы;

4 – характерное время выработки и реализации управленческих решений не должно превышать характерное время изменений управляемой системы;

86) Установите соответствие между определениями воспитания и подходами к воспитанию.

1) Жесткое педагогическое управление

2) Традиционный подход

3) Современный подход

4) Гуманистический подход

2 – процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей;

3 – процесс педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности;

4 – оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа;

Процесс целенаправленной организации усвоения знаний, умений и навыков, привычек и норм человеческой деятельности;

1 – процесс целенаправленного воздействия на личность с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения;

87) Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их характеристиками.

1) Диагностическая деятельность

2) Ориентационно-прогностическая деятельность

3) Организаторская деятельность

4) Коммуникативно-стимулирующая деятельность

1 – связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности;

3 – связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности;

Помогает учителю непрерывно сверять то, что намечалось достигнуть, и что достигнуто, и на этой основе вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс;

4 – связана с влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать с ними доброжелательные отношения;

2 – выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, в умении прогнозировать;

88) Установите соответствие между понятиями и их определениями.

1) Обучение

2) Воспитание

3) Образование

4) Социализация

3 – процесс (или результат) освоения уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития;

4 – процесс стихийного влияния на личность, в результате которого происходит овладение личностью ролевыми функциями в обществе;

2 –целенаправленное управление процессами развития личности;

1 – специфический процесс познания, управляемый педагогом;

Процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение», и «обучающее воспитание»;

89) Установите соответствие между основными эмоциями и их определениями.

1) Страх

2) Гнев

3) Удивление

4) Стыд

3 - не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства;

1 - отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной и воображаемой опасности;

Отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями объекта чувств;

4 - отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении;

2 - отрицательное эмоциональное состояние, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности;

90) Установите соответствие между общими (основными) принципами управления образовательными системами и их содержанием;

1) Принцип демократизации и гуманизации управлении

2) Принцип системности и целостности

3) Принцип рационального сочетания централизации и децентрализации

4) Принцип научной обоснованности

2 – взаимодействие и взаимосвязь всех управляющих функций

3 – оптимальное сочетание и распределение полномочий при принятии управленческих решений;

Участие в принятии решения только руководителя;

1 – развитие инициативы не только руководителей, но и педагогов, учащихся, их родителей, приоритетна позиция ценности личности;

4 – построение управления на новейших данных науки;