Мобу «Волховская средняя общеобразовательная школа №7» Воспитание духовности на уроках литературного чтения педагогическое исследование
Царева Ольга Валентиновна
учитель начальных классов
МОБУ «Волховская средняя
общеобразовательная
школа №7»
1 категория, стаж 22 года
2015 год
• Краткое описание
В наше сложное время потерь духовных ценностей и ориентиров проблема нравственности усложнилась и актуализировалась, вызывая тревогу за судьбы наших детей. Как воспитывать их? Чем наполнить и укрепить их душу, чтобы уже сегодня они мог отличать добро от зла, противостоять процветающей в нашем обществе безнравственности и агрессии, ставящей под угрозу не только человеческую культуру, но и человеческую жизнь вообще.
• Цель: воспитание и формирование творческой, созидающей, волевой, несущей ответственность за свои дела и поступки личности, которая будет стремиться к духовному освоению мира, к самореализации.
Задачи: - воспитать ребенка таким, чтобы совершение нравственных поступков стало бы его постоянной чертой характера.
-сформировать у учащихся потребность размышлять над подобными вопросами, донести до сознания детей мысль, что русская литература может стать помощницей в осмыслении многих вопросов духовного порядка.
• Материалы и оборудование:
Даль В. И., Толковый словарь живого великорусского языка, М., изд. «Русский язык», 1999 г.
В.А.Сухомлинский «О воспитании», М., изд. «Политическая литература», 1973 г.
Презентация
Пословицы
Музыкальные инструменты
Картинный материал
Форма проведения, участники :
Педагогическое исследование, выступление на семинаре ,педагоги, учащиеся начальной школы
Воспитание духовности на уроках литературного чтения
хорошо и плохо.ppt
«Незыблемая основа нравственного
убеждения закладывается в детстве
и раннем отрочестве, когда добро и
зло, честь и бесчестье, справедливость
и несправедливость доступны
пониманию ребенка лишь при
условии яркой наглядности, очевидности
морального смысла того, что он видит,
делает, наблюдает».
Сухомлинский
День сегодня необычный, у нас много гостей, много незнакомых людей. Наверное, кто-то чувствует себя неуютно. Люди придумали много способов, чтобы улучшить себе настроение. Кто-то улыбается, и настроение становится лучше, кто-то вспоминает солнце и лето, а кто-то просто протягивает руку коллеге и искренне желает ему добра. Сейчас я предлагаю вам поздороваться друг с другом и со всеми нами так, чтобы мы почувствовали себя комфортно.
Я думаю, что каждый из Вас получил именно столько тепла, сколько необходимо было в данный момент, а может чуть больше, чтобы кусочек этого тепла остался и после нашей встречи, и Вы подарите его своим близким и любимым.
В наше сложное время потерь духовных ценностей и ориентиров проблема нравственности усложнилась и актуализировалась, вызывая тревогу за судьбы наших детей. Как воспитывать их? Чем наполнить и укрепить их душу, чтобы уже сегодня они мог отличать добро от зла, противостоять процветающей в нашем обществе безнравственности и агрессии, ставящей под угрозу не только человеческую культуру, но и человеческую жизнь вообще.
Продолжить нашу встречу мне бы хотелось не совсем обычным экспериментом. У меня в руках Солнышко. (слайд 1) Какие ассоциации оно вызывает? ( на доске лучики). А мы сейчас вспомним литературных героев, которые своими поступками обидели кого-то, сделали больно. И каждый раз будем сгибать лучик Солнца.
Посмотрите на Солнце, изменилось ли оно? Такое ли оно, как было в начале встречи? Что в нем изменилось и почему?
( рассуждают по теме, Солнце измято)
Я думаю, что мы очень сильно травмировали Солнце. Можем ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение? Как нам изгладить свою вину ?
( варианты решений: пожалеть , сказать ей что-то приятное, вспомнить положительные поступки литературных героев)
Давайте попробуем сейчас сказать ему что-то хорошее, сами тем временем будем разглаживать те шрамы, которые мы и оставили.
А сейчас посмотрите на Солнце, ему уже лучше, но стало ли оно таким, как было ? Нет. Почему?
Выводы: боль остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты не могут ее разгладить. Русский физиолог Павлов сказал: «Словом можно убить, словом можно воскресить».
Вспоминайте Солнце, когда видите друг друга!
Перед школой стоит задача подготовки гармонично развитой личности, способной самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Мы формируем у наших детей
• нравственные чувства (совесть, долг, веру, ответственность, гражданственность, патриотизм),
• нравственный облик (терпение, милосердие, незлобивость),
• нравственную позицию (способность к различению добра и зла, готовность к преодолению жизненных испытаний),
• нравственное поведение (рассудительность, послушание).
Главное назначение учителя – быть источником нравственного влияния. Увеличивая степень самостоятельности учащихся, осуществляя индивидуальный подход, учитель развивает творческие способности каждого ученика. Активность создается совместным творческим трудом.
Задачей учителя является воспитать ребенка таким, чтобы совершение нравственных поступков стало бы его постоянной чертой характера.
Маленький ребёнок не имеет ещё нравственных представлений. Воспитывают детей школа, семья и общественность. Степень овладения ими у детей различна, что связано с общим развитием ребёнка, его жизненным опытом. В этом плане велика роль уроков чтения. Часто мы говорим: «Книга - это открытие мира». Действительно, читая, ребёнок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребёнка. Слово может окрылить ребёнка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомить с нормами поведения.
Фрагмент 1
Чтение рассказа В. Осеевой «Плохо». (слайд 2)
Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы, прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.
Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше...
- Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ.
(Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рассказа.)
- Что мы можем сказать об этих мальчиках?
- Встречались ли вы с подобными ситуациями? А теперь послушаем продолжение рассказа.(слайд 3)
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку. Она сердито крикнула мальчикам:
- Как вам не стыдно!
- А что стыдно? Мы ничего не делали, - удивились мальчики.
- Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.
- Почему женщина была возмущена?
- Почему удивились мальчики?
Крошка-сын к отцу пришел
И спросила кроха:
«Что такое хорошо
И что такое плохо?» (слайд 4)
Эти строчки стихов В.В. Маяковского известны многим мальчикам и девочкам, мамам и папам. А ведь это и есть проблемный вопрос , ответить на который помогают как уроки жизни, так и литературного чтения.
-Раскрытие понятий «хороших» и «плохих» поступков лучше начать со словарной работы . В этом нам помогут толковые словари (слайд 5). давайте посмотрим у Владимира Даля и Сергея Ивановича Ожегова.
Работа групп со словарями.