1. Психолингвистика как наука о речевой деятельности. Психолингвистика как дисциплина, интегрирующая знания в области лингвистики и психологии. Предмет, объект и основные методы психолингвистики.

Как известно, языкознание – это наука о естественном языке вообще и обо всех языках мира. Многообразие функций языка в обществе и его связь с мышлением и с психической деятельностью человека делает гибким взаимодействие языкознания с социальными и психологическими науками. Особенно тесны связи с психологией. Уже в 19 в. Психологические идеи и методы вошли в языкознание. Так появилось психологическое направление науки о языке. В 50-х годах 20 в. Появилась психолингвистика. Психолингвистика – это наука о закономерностях порождения и восприятия речевых высказываний. Она изучает процессы речеобразования, а также восприятия и формирования речи в их соотнесённости с системой языка. Возникла в связи с необходимостью дать теоретическое осмысление ряду практических задач, для решения которых лингвистический подход, связанный с анализом текста, а не говорящего человека, оказался недостаточным. Например, обучение родному или иностранному языку, речевое восприятие дошкольников, вопросы логопедии, проблема речевого воздействия в пропаганде и СМИ, авиационная психология, судебная психология и криминалистика, проблема машинного перевода, речевого ввода информации в компьютер и т.д.

О возникновении психолингвистики официально объявлено в 1953-1954 гг. на совместном семинаре психологии, лингвистики, теории информации.. Участники семинара сделали попытку опереться в лингвистическом плане сначала на дескриптивную лингвистику, затем психолингвисты переключились на трансформационную порождающую модель Хомского, после на когнитивную лингвистику. Происходил переход от исследования слов к изучению предложений в трансформационном аспекте и в конечном итоге к тексту или дискурсу. Первоначальной опорой американской психолингвистики были психологические бихевиористские концепции Чарльза Осгуда, Джорджа Миллера и др. Затем когнитивная психология и когнитология, изучающая структуру знаний или когнитивные структуры. В 80-х разрабатываются модели параллельной обработки информации в связанных системах. Отечественная психолингвистика ориентируется на психологические теории Льва Семёновича Выгодского, Александра Романовича Лурия, Алексея Николаевича Леонтьева, Николая Ивановича Жинкина и на лингвистические идеи Льва Владимировича Щербы, Михаила Михайловича Бахтина. Отечественные школы находятся в Москве (А. А. Леонтьев, Р. М. Фрумкина. В Петербурге (Зиндер, Касевич, Сахарный). В саратове (И.Н. Горелов). В твери ( А. А. Залевская).

Также активная разработка психолингвистических идей ведётся в Германии, Франции, Польше, Америке и др.

Психолингвистика стремится интегрировать язык как динамическую систему речевой деятельности носителей языка. Внтури такой системы психолингвситика рассматривает гораздо большее число взаимосвязанных факторов развития и функционирования языка, чем классическое общее языкознание, тем самым расширяя предмет своего исследования по сравнению с языкознанием.

Как указывает А.А. Леонтьев, «объектом психолингвистики всегда является совокупность речевых событий или речевых ситуаций. Этот объект у неё общий с лингвистикой и другими науками, в которых изучают речь. Внимание психолингвистики направлено не на языковые единицы, а на их психологическую реальность для говорящего человека на их использование при порождении и понимании высказываний, а также усвоение языка.

Предметом выступает «Соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности с одной стороны и языком как главной образующей образа мира человека с другой.

Методы психолингвистики:

1) Обычное наблюдение с записью результатов на магнитофон, видеоплёнку или бумагу. Эксперименты на определение речевого сигнала.

2) Свободный ассоциативный эксперимент – исследование отдельных слов или групп слов и позволяет установить для слов их ассоциативные поля.

3) Направленный ассоциативный эксперимент от различных вариантов свободного отличается тем, что испытуемый в ответ на слова-стимулы отвечает (или записывает) не любыми словами, пришедшими ему в голову, а в соответствии с инструкцией экспериментатора. Таким образом ассоциативные реакции испытуемых как бы направляются по определенному руслу. Это накладывает ограничения на процессы мыслительного поиска испытуемых при выборе подходящих слов из имеющихся в их распоряжении. Инструкции могут быть разными как по направленности, так и по степени сложности. Например, подбор реакций-антонимов или синонимов — более легкая задача, чем подбор по принципу родо-видовых или степенных отношений.

4) Метод семантического дифференциала был разработан в 50-х годах американскими учёными под руководством Ч. Осгуда. На данный момент для него найдено множество применений в различных сферах. Данный метод является инструментом исследования семантических пространств субъекта и служит для индексирования значений с помощью двухполюсных шкал, определяемых двумя противоположными прилагательными, между которыми расположены три, пять или семь градаций степени вхождения данного качества. Любой объект, явление или чувство, воспринимаемое индивидом, вызывает у него какие-либо реакции, которые успешно можно охарактеризовать с помощью методов семантического дифференциала. Данные методы позволяют увидеть тот образ, который возникает в сознании реципиента при оценке какого-либо объекта.

5) Вероятностное прогнозирование – позволяет оценить субъективную частотность слов.

6) Индексирование текста - выделение в нём ключевых слов, установление их частот и выделение малого, среднего и большого наборов ключевых слов, отражающих соответственно основную тему текста, ситуацию взаимодействия между его "героями" и основное содержание текста.