5.3. Педагогічна складова комплексної курсової роботи

Педагогічна частина комплексної курсової роботи складається з розробки проекту педагогічного супроводу освітнього процесу, який передбачає створення проблемної ситуації та розробку практичних дій педагога щодо визначеної проблеми. Розробка проекту педагогічного супроводу має свої етапи виконання. Послідовність етапів роботи над проектом відповідає етапам продуктивної пізнавальної діяльності: проблемна ситуація – проблема, що знаходиться в ній і усвідомлена людиною, пошук способів вирішення проблеми – рішення.

Проект педагогічного супроводу виконується за такою схемою:

Назва проекту:

Обґрунтування проекту:

Мета:

Завдання:

Актуальність:

Учасники проекту:

Очікувані результати:

Етапи виконання проекту:

І. Підготовчий.

ІІ. Пошуковий.

ІІІ. Діагностичний.

ІV. Організаційний.

V. Підсумковий.

Реалізація етапів проекту здійснюється у наступній послідовності:

Табл. 1.1

№ етапу	Назва етапу	Дії розробника проекту
1	ПІДГОТОВЧИЙ	1. Визначення теми, мети, завдань проекту, визначення актуальності та необхідності обраної проблематики, обґрунтування проекту. Визначення умов реалізації проекту, терміну його виконання та учасників проекту. 2. Розробка анотації щодо реалізації проекту.
2	ПОШУКОВИЙ	1. Збір, аналіз, систематизація інформації та узагальнення матеріалів щодо обраної теми. 2. Виявлення, усвідомлення та визначення кола проблем із заданої теми. 3. Вибір та формулювання конкретної проблемної ситуації, за якою планується розробка проекту.
3	ДІАГНОСТИЧНИЙ	1. Підбір вимірювального інструментарію, комплексу процедур щодо обраної проблемної ситуації (методи, засоби, форми): бесіди; групове й індивідуальне тестування; аналіз результатів педагогічного спостереження; анкетування тощо.
4	ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ	1. Розробка дій педагога, які допоможуть вирішити передбачувану ситуацію та доведуть свою ефективність: - виховні години; - розвиваючі зустрічі (з представниками різних професій, викладачами вищих навчальних закладів); - організоване відвідування учнями т.зв. «днів відкритих дверей» у ВНЗ; - психолого-педагогічні семінари для батьків та учителів; - групові дискусії; - рольові ігри; - тренінги; - виступи на педагогічних нарадах; - співпраця з психологами, вчителями-предметниками, іншими учасниками освітнього процесу; - круглі столи за участю психолога, учителів, батьків, та ін. представників освітнього процесу; - інтерактивні заняття для учнів, класних керівників, батьків; - просвітні курси; - лекторії; - факультативи; - диспути; - бесіди; - індивідуальні консультації; - психолого-педагогічні консиліуми тощо.
5	ПІДСУМКОВИЙ	1. Формулювання висновків по розробці педагогічної допомоги. 2. Розробка рекомендацій щодо подальшого використання.

Окремою сторінкою наводиться список використаних джерел. Рекомендується складати список за алфавітом. В роботі посилання на літературне джерело позначають квадратними дужками, в яких – перша цифра указує на номер по списку, друга – сторінку, якщо наводиться цитата.

Додаток К

Зразок розробки

проекту педагогічного супроводу освітнього процесу

щодо роботи класного керівника з батьками учнів

Назва проекту: «Проблеми батьківського спілкування».

Обґрунтування проекту. Сім'я як соціальний інститут, з яким пов'язана педагогічна діяльність навчального закладу, знаходиться сьогодні на досить складному етапі свого розвитку. Дорослі люди з різним ступенем успішності звикають до соціально-економічних умов українського буття, яке інтенсивно змінюється. Процес соціальної адаптації особистості, безліч протиріч, які його супроводжують, дуже сильно уповільнюють і заважають виконанню батьківських функцій. У результаті ми бачимо велику кількість батьківських «виховних прорахунків, помилок, недоліків», усунути які можна тільки у взаємодії з учителями, педагогами та психологами школи, закладів додаткової освіти дітей, соціальних служб.

Мета проекту: активізація взаємодії батьків з учителями, інтеграція засобів громадського та сімейного виховання учнів.

Завдання проекту:

• створити сприятливі умови для взаємодії батьків та учнів з метою подальшого співробітництва;

• поглибити психолого-педагогічну компетенцію батьків;

• включити батьків в освітній процес як активних суб'єктів;

• створити комплекс творчих методичних робіт - відеофільми, бібліотеку творів учнів, набір пам'яток і рекомендацій для батьків тощо.

Актуальність проекту. Розробка проекту «Проблеми батьківського спілкування» обумовлена потребами батьків учнів. Протиріччя, які можна вирішити, пов'язані з такими факторами:

• накопиченням знань у сфері психології, педагогіки та методики сімейного виховання;

• систематизацією інформаційного методичного банку даних у відповідності із задачами комплектування «Бібліотечки для батьків» під умовною назвою «Як допомогти дитині стати щасливою й успішною?»;

• розумінням проблем і перспектив особистісно-пізнавального росту дитини;

• своєчасним наданням дитині щоденної допомоги, її різнобічної підтримки.

Учасники проекту: батьки й учні; психологи навчального закладу та соціальної служби в роботі з дітьми та молоддю, педагоги закладів додаткової освіти (ДЮСШ, районної школи мистецтв, районного будинку творчості, будинку культури).

Очікувані результати:

• виховання цілісної особистості, що зумовлене співпрацею дітей з батьками;

• реалізація самостійно значущих ініціатив учнів;

• володіння навичками ділової комунікації, рольової взаємодії, толерантної поведінки, інформаційного обміну;

• згуртування класу шляхом змістовного спілкування, яке відбувається в неформальній обстановці;

• володіння специфічними навичками навчальної праці (здатність до самоосвіти), нормами та еталонами соціальної життєдіяльності (вихованість);

• розширення світогляду та поглиблення педагогічної, психологічної та виховної компетенції батьків;

• створення комплекту методичних робіт.

Реалізація етапів проекту та їх зміст: