Глава 2. Использование песни при формировании грамматических навыков у учащихся на среднем этапе

Проблема повышения мотивации у современных учащихся требует от преподавателя особой изобретательности в выборе методов и средств обучения английскому языку, ведь зачастую учащимся недостаточно просто получать определенные знания. Немаловажным является получение радости, удовольствия и положительных впечатлений от процесса обучения. Как раз здесь и может прийти на помощь песня, так как в подростковом возрасте – а мы рассматриваем именно средний этап обучения – учащиеся обычно увлечены музыкой. Заполучив интерес детей, следует перейти непосредственно к обучению. Но и здесь снова может быть использована песня, известная своими преимуществами при обучении всем аспектам иноязычной речи, одним из которых является грамматика.

Работа над грамматическим материалом, заключённым в песне, является одной из разновидностей ситуативно-вариативных упражнений, которая способствует многократному повторению учащимися языкового материала, что, в свою очередь, обеспечивает прочное откладывание в долговременной памяти грамматических конструкций и явлений. Использование песенного материала способствует тренировке учащихся в выборе необходимого речевого варианта, представляя тем самым подготовку к ситуативной спонтанности речи. Так же использование песни создает психологическую готовность у учащихся к речевому общению и снимает состояние тревожности, которое связано с ситуацией общения на иностранном языке. Таким образом, правильно подобранный и умело использованный песенный материал не только пробуждает у учащихся интерес к изучению английского языка, но и делает этот процесс более легким и простым.

Проблемой данного практического исследования является повышение качества усвоения грамматического материала при помощи песни.

Объектом исследования являются учащиеся 7 класса

Предметом экспериментальной работы является использование песни при формировании грамматических навыков.

Целью данной исследовательской работы является проверка гипотезы о том, что использование песенного материала на среднем этапе обучения английскому языку способствует лучшему усвоению грамматических явлений.

Программа эксперимента включала следующие этапы:

1. Констатирующий этап:

- диагностика исходного уровня обученности учащихся грамматике;

- анализ результатов контрольной работы исходного уровня;

2. Формирующий этап:

- использование песни при формировании грамматического навыка на уроках английского языка;

3. Контрольный этап:

- итоговая диагностика обученности учащихся;

- анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы;

4. Сравнение результатов входной и итоговой диагностик с целью определения эффективности использования песни при формировании грамматических навыков и умений.

Эксперимент проводился на базе 7 класса МОУ СШ № 40 Дзержинского района Волгограда. Общее количество учащихся – 18 человек. Уровень обученности учащихся средний. Обучение ведется по учебнику английского языка для 7 класса «Enjoy English», автор Биболетова М.З.

Исходная диагностика уровня сформированности грамматического навыка проводилась в виде контрольной работы по теме «Present Continuous».

В контрольной принимали участие 18 человек. В итоге были получены следующие результаты:

- учащиеся допускают ошибки при выборе необходимой формы глагола to be;

- не все учащиеся знают правила построения вопросительных предложений в Present Continuous Tense;

- не все верно образуют Participle I.

В связи с выявленными ошибками необходимо решить следующие задачи:

1. Формировать грамматические навыки учащихся с помощью песни.

2. Повышать интерес учащихся к изучению английского языка также при помощи песенного материала.

Прежде всего, учащимся была дана коммуникативная установка: «Вы научитесь сообщать собеседнику о том, чем вы заняты в данный момент». Затем, написав предложения в Present Continuous на доске, учитель демонстрировал написанное действиями, а учащиеся догадывались о значении данного времени, например: «I am running», «I am reading now», и так далее. С помощью учителя учащиеся вспомнили, как образуется Present Continuous Tense и в каких случаях оно употребляется. Для закрепления использовались следующие упражнения:

1. Раскройте скобки, употребляя подходящую форму глагола to be:

She (to be) writing a letter.

You (to be) going to school.

I (to be) listening to the music.

2. Переделайте предложения в вопросительные и отрицательные:

I am watching TV.

She is painting now.

They are sitting in the classroom.

3. Раскройте скобки, используя Present Continuous Tense.

He (to walk) in the park now.

We (to cook) the dinner together now.

Таким образом проводилась тренировка грамматической структуры. Следовательно, ее активизация и закрепление происходили уже на основе песенного материала на следующем занятии.

Нами была выбрана песня «Tom’s Dinner» американской певицы, автора песен и гитаристки Suzanne Vega (Приложение 1).

Затем была разработана последовательность работы над песней:

1) установка на прослушивание;

2) первичное прослушивание;

3) перевод текста песни;

4) работа над грамматической стороной текста песни;

5) фонетическая отработка;

6) заучивание текста песни;

7) исполнение песни: а) с голосом; б) без голоса.

В качестве установки на прослушивание был использован следующий прием: на доске было написано название песни, а учащимся было предложено угадать, о чем эта песня. Затем было дано задание – прослушайте песню, и ответьте, где находится героиня? Какой напиток она пьет? Кого она видит? Для снятия лексических трудностей на доске выписаны слова: Hitch up – подтягивать, Straighten – расправлять, Kiss hello – целоваться при приветствии, At the counter – за стойкой. Учащиеся читают слова хором за учителем и стараются запомнить перевод.

Далее следует первичное прослушивание, после чего учащиеся отвечают на поставленные ранее вопросы. Получив ответы, переходим к переводу текста, для того чтобы убедиться, что учащиеся поняли смысл песни верно; для этого был роздан текст песни.

Следующий этап – работа над грамматической стороной текста песни – осуществлялся посредством данных упражнений:

1. Найдите в тексте песни предложения с Present Continuous Tense. Почему автор песни использует именно это время? Как образуется Present Continuous Tense?

2. Вставьте пропущенные слова по памяти:

I ____in the morning  At the diner on the corner,  I _____at the counter  For the man to pour the coffee.  And he fills it only halfway  And before I even argue  He _____out the window  At somebody coming in.

Для более слабых учащихся предлагалось раскрыть скобки с глаголом, ставя его в Present Continuous Tense, например:

I (sit) in the morning  At the diner on the corner,  I (wait) at the counter  For the man to pour the coffee.

Затем следует фонетическая отработка текста, которая проводилась в режиме слово-словосочетание-предложение, учащиеся повторяли хором за учителем. Отработав первый куплет учащиеся пропели его под фонограмму – в таком режиме отрабатывалась вся песня.

Работа над песней продолжилась на следующем уроке с разучиванием песни. С помощью заданий «закончи предложение» и «снежный ком» учащиеся заучили текст песни. Далее учащиеся исполнили песню под фонограмму с голосом.

Следующий урок начался с фонетической зарядки, где была использована уже разученная учащимися песня, и продолжился закреплением изученного грамматического материала. Были использованы упражнения:

1. Раскройте скобки, используя время Present Continuous.

2. Вставьте в пропуски подходящий по смыслу глагол, используя время Present Continuous. Например: eat, watch, clean; 1) Jane …. a delicious cake; 2) They …. an interesting programme about animals at the moment; 3) He …. his bedroom now.

3. Прочитайте диалог, раскрывая скобки и используя Present Continuous Tense:

Helen: Hello, can I speak to Alex. Leo: This is Alex, who (speak)? Helen: Hi, this is Tracy. Leo: Hi Tracy. What you (do)? Helen: Oh, I just (watch) TV. What you (do)? Leo: Well, I (cook) dinner. Helen: What you (cook)? Leo: I (bake) some potatoes, (boil) some carrots and (grill) a steak. Helen: It sounds delicious. Leo: What you (do) for dinner tonight? Helen: Well, I don't have any plans... Leo: Would you like to come over for dinner? Helen: Oh, I'd love to. Thanks. Leo: Great. Mary and Jack also (come). They (arrive) at seven. Helen: OK, I'll be there at seven, too. Leo: OK, see you then. Bye. Helen: Bye.

На дом было дано задание выучить диалог и разыграть его с партнером.

Заключительный урок также начался с исполнения песни, а затем была проведена диагностика итогового уровня владения грамматическим навыком в форме контрольной работы по теме «Present Continuous Tense».

Анализ результатов диагностики показал, что:

- большинство учащихся верно используют глагол to be образуя время Present Continuous;

- у учащихся не возникает проблем при образовании Participle I.

Далее было проведено сравнение результатов входной и итоговой диагностики с целью определения эффективности заявленного способа формирования грамматических навыков.

Таким образом, экспериментально-практическое исследование показало, что данный способ обучения грамматике с помощью песни был выбран верно, так как он способствовал усвоению языкового и речевого материала, а так же способствовал повышению интереса у учащихся к изучению английского языка. Можно сделать вывод, что выдвинутая гипотеза о том, что использование песенного материала на среднем этапе обучения английскому языку способствует лучшему усвоению грамматических явлений, подтвердилась.