3. Формировать умения произвольно выполнять различные операции и действия со знаково-символическими средствами

задачи

техники

1. Произвольно замещать знаками предметы и действия.

2. Использовать разнообразные знаковые системы для решения предметно-практи-ческих и познавательных задач.

3. Произвольно разводить обозначаемое содержание и средства обозначения.

4. Читать, решать и составлять задачи в знаково-символической записи.

5. Читать готовые схемы и произвольно обозначать процессы, последовательность событий.

6.Действовать в соответствии с предложенной схемой и схематично обозначать пространственные отношения между частями целого.

7. Действовать в соответствии с предложенной схемой и схематично изображать логические и квазипространственные отношения между понятиями.

8. Формировать умственное действие на основе преобразования внешней формы ориентировки.

- Пантомимическое изображение различных действий и предметов (двигательное подражание и уподобление): «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем», двигаться как «зайцы», «медведи» и т.п.

- Кодирование - декодирование: «Зверушки на дорожках»,

«Поможем волшебнику раскрасить конфеты» - Запоминание слов в нарастающем объеме, произнесенных по цепочке: первый ребенок говорит: «Я повешу на елку шарик», второй продолжает: «Я повешу на елку шарик и гирлянду» и т.д.

- речь

- буквы

-числа и цифры

- предметы и изображения предметов

- стрелки, указывающие направление движения

- наглядно-графические схемы-чертежи предметов

- схемы протекания процессов и передвижений

Дети указывают

1) что является знаком и что им обозначается;

2) что является признаком знака, например:

- путь обозначен стрелками, т.к. они имеют направление;

- передвижение зверей в задачах обозначено прямыми и косыми крестами

соответственно направлению этих передвижений;

- количество фишек определяет количество предметов или действий;

- место знака на плане обозначает место заданного действия и т.п.

Циклы задач на перемещение персонажей по заданным правилам «Петух», «Волк», «Лиса» (А.З. Зак)

Чтение и составление планов движения

1. Схемы движения по полю-рисунку:

- схема движения состоит из одинаковых, последовательно расположенных изображений;

- план движения составляют рисунки предметов, имеющие полное соответствии с рисунками в поле движения;

- схема движения в виде чертежа и рисунков в значимых точках;

2. Схемы движения по полю-таблице:

- схема движения, состоящая из одинаковых, последовательно расположенных изображений, в поле движения. Схема дублируется стрелками, указывающими направление движения, на полоске, деленной на прямоугольники;

- схема движения обозначается рисунками, цифрами или другими знаками и выносится вне таблицы-поля движения. Дети дублируют планы движения стрелками или другими знаками на индивидуальных полосках;

- совмещение задач на перемещение персонажей («Волк», «Лиса») с составлением схем движения.

3. Ориентирование в движении по полю, представляющем собой координатную плоскость:

- план движения записывается двумя цифрами, обозначающими количество шагов, с учетом направления перемещения;

- план движения записывается цифрами и буквами, обозначающими количество шагов, с учетом направления перемещения;

- свободное ориентирование на координатной плоскости.

Схематическое изображение последовательности событий

Схематическое изображение последовательности выполнения действий в продуктивной деятельности

Игры «Сложи узор», «Танграм»,

рисование по точкам, упражнение «Запомни и дорисуй»

Моделирование историй

Моделирование отношений, выраженных понятиями: «до», «после», «раньше», «позже», «между»; формирование навыков ориентировки и анализа времени через структурирование последовательности времени в сутках, месяцев, времен года на прямой линии, на круге (символизирующим цикличность временных процессов)

1) рассказывать о выполненных действиях;

2) рассказывать о последовательности действий перед их выполнением;

3) формулировать алгоритм действия по представленному образцу.