13. Учёные одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, а другим — по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался в крови уровень веществ, связанных с заболеваниями сердечно-сосудистой системы. Какой из методов научного познания нашёл отражение в данном сообщении? Какой уровень научного знания представлен в нём? Аргументируйте свой ответ.

    1. Метод: научный эксперимент, наблюдение

    2. Эмпирический уровень научного познания: итогом исследования является научный факт, установленный в результате эксперимента

14. Как-то А. Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена учёного поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает это на обороте старого конверта», — сказала супруга учёного. Назовите два метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них.

    1. Наблюдение, измерение (фиксируется изменение реального состояния объекта на протяжении длительного времени, эти эмпирические данные систематизируются)

    2. Мысленное моделирование (абстрагирование от ненужных свойств и связей явлений и процессов, мысленное представление структуры, функции, связи познаваемого объекта в идеальных условиях)

15. Постарайтесь ответить на вопрос, сформулированный гетевским Фаустом:

Что значит знать? Вот, друг мой, в чем вопрос.

На этот счёт у нас не все в порядке.

Немногих, проникавших в суть вещей

И раскрывавших всем души скрижали,

Сжигали на кострах и распинали,

Как вам известно, с самых давних дней.

Какую особенность знаний подметил Фауст? Приведите три примера, раскрывающие эту особенность.

1. Знание – результат активного взаимодействия субъекта и объекта. Знание претендует на адекватное отражение действительности, воспроизводит объективные связи реального мира, стремится к отбрасыванию ложной информации, к опоре на факты. Знание делает истину доступной для субъекта посредством доказательства

2. Фауст: знания, расшатывающие господствующие устои, предрассудки всегда встречаются в штыки, вызывая сопротивление.

3. Сожжение на костре Д.Бруно; преследование учения Ч.Дарвина; объявление в СССР лженауками генетики, кибернетики; гонения в фашистской Германии на прогрессивных ученых; «Философский теплоход» 1922 г. из России (высылка ученых)

1. Верно ли суждение: “Наука является единственной формой познания мира и человека”? Свое мнение обоснуйте.

   1. Нет

   2. Есть искусство, жизненный опыт, народная мудрость

2. Перечислите любые три логические (мыслительные) операции человека.

   1. сравнение; б)уподобление;в)обобщение; г)абстрагирование.

18. Известный мореплаватель Магеллан искал кратчайший путь в Индию. Он пользовался картой, где был указан пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны. Однако в отмеченном на карте месте Магеллан пролива не обнаружил. Тогда, изучив описания, оставленные его предшественниками, он предположил, что этот пролив должен быть южнее. Он исследовал каждую бухту, каждый залив – и обнаружил пролив (впоследствии

названный его именем) между материком и архипелагом Огненная Земля. Какие методы научного познания применил Магеллан? Укажите три метода.

1. выдвижение гипотез (гипотеза); б)теоретический анализ; в)практическое исследование (наблюдение).

1. Раскройте на примере теоретическое положение о том, что на социальное познание оказывает влияние совпадение объекта и субъекта познания.

Произведения Вольтера (Просвещение):

• Влияние конкретно-исторических условий 18 века

• Влияние особенностей личности познающего субъекта

• Выражение интересов определенных социальных групп

20. Назовите любые два отличия учебного познания от научного и проиллюстрируйте каждое примером.

Учебное познание	Научное познание
«Готовые» знания из учебного курса (законы Ньютона в курсе физики)	Открытие нового при изучении природных и социальных объектов (деятельность Ньютона)
Новизна только для познающего, а не для науки (овладение приемами интегрирования или дифференциации в математике)
Использование учебных приемов (школьный эксперимент)	Использование методов науки (опыт ученого-химика)