19. Постройте логическую цепочку, основанную на высказывании русского публициста и критика В.Г.Белинского: «Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни». Объясните, какую роль в жизни человека играют интересы, цели, деятельность. Какова связь между ними?

    1. Интерес – цель – деятельность – жизнь

    2. Интересы лежат в основе цели, цель определяет деятельность и смысл жизни

    3. Цель – это, ради чего предпринимаются действия, образ желаемого результата, в ее основе – мотивы, обусловленные интересами

    4. Мотивы – побуждения к действию, связанные с удовлетворением потребностей

    5. Интересы – осознанные потребности - придают ценностный смысл человеческой деятельности

20. Раскройте на трех примерах социальную сущность человека.

    1. Человек становится человеком только вступая в общественные отношения, в общение с другими людьми

    2. Способность и готовность человека к общественно-полезному труду

    3. Человек обладает сознанием и разумом

    4. Наличие у человека свободы и ответственности

21. Назовите любые три вида общения и проиллюстрируйте каждый из них примером.

    1. Между реальными партнерами (переговоры дипломатов)

    2. Реального партнера с иллюзорным партнером (с животным)

    3. Реального партнера с воображаемым (с божеством, идолом)

    4. Воображаемых партнеров (литературные герои)

22. Существует представление о том, что творчество — это удел только ученого, писателя, композитора или художника. Опровергните это представление с помощью трех примеров, доказывающих, что творческие возможности не имеют профессиональных и других ограничений.

    1. Ребенок придумывает новую игру (нет возрастных ограничений)

    2. Хозяйка готовит новый соус для мяса (нет образовательных ограничений)

    3. Ученик/ студент/ рабочий предлагает свой способ решения поставленной перед ним задачи (нет профессиональных ограничений)

23. На уроке обществознания учителю был задан вопрос: «Так кто же человек: субъект или продукт деятельности?» Как бы вы на него ответили?

    1. Деятельность – особенность человеческого бытия, отличающая человека от животного мира. Значит, человек – субъект деятельности

    2. Человек является продуктом деятельности, приобретая новые качества при включении в различные социальные подсистемы

24. Считается, что французские просветители Вольтер, Монтескье, Руссо, Дидро сыграли большую роль в подготовке Великой французской революции ХVIII в. К какому виду деятельности можно отнести «работу» французских просветителей? Охарактеризуйте этот вид деятельности.

    1. Ценностно-ориентировочная деятельность

    2. Определение положительного или отрицательного отношения человека к явлениям окружающего мира, формирование мировоззрения людей

25. Широкую известность приобрели исследования Дж. Лавик-Гудолл жизни шимпанзе в естественных условиях. По её наблюдениям, шимпанзе используют соломинки или палочки для извлечения термитов; этими орудиями они протыкают отверстия в термитниках, заделанные мхом. Разжёвывая массу прошлогодних листьев, обезьяны делают своего рода «губки», с помощью которых достают воду из углублений в деревьях. Используя свои знания и учитывая наблюдения Лавик-Гудолл, сформулируйте существенные отличия трудовой деятельности человека от орудийной деятельности животных. Укажите три отличия.

    1. Изготовление орудий труда с помощью орудий труда

    2. Общение людей в процессе труда с помощью языка и речи

    3. Осознанность и целесообразность трудовой деятельности человека

    4. Накопление и передача опыта в виде традиций или предметов материальной культуры следующим поколениям

26. Назовите любые три уровня развития способностей человека.

    1. задатки

    2. способности

    3. одаренность

    4. талант

    5. гениальность

27. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «свобода человека»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о свободе человека.

    1. Свобода – это возможность действовать на основе собственного выбора, осознавая ответственность за него.

    2. «Свобода для человека – это возможность выбора между добром и злом»; «В понятие «свобода человека» вкладывается как узкий, так и широкий смысл: это и конкретные свободы, записанные в Конституции, и принципиальная возможность всегда поступать на основе своего собственного выбора»

28. Можно ли утверждать, что подлинно развитая личность находится в противоречии с обществом? Приведите два примера.

    1. Непризнание эпохой гениев

    2. Вечный разлад творцов с существующим общественным порядком

    3. Библейская мудрость: «нет пророка в своем отечестве»

Тренажер. Познание

1. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о познании.

   1. Познание – активное отражение или воспроизведение действительности в сознании человека (процесс приобретения и развития знаний)

   2. «Сущностью процесса познания является получение как можно более объективного, полного и точного знания об окружающем мире»; «Познание представляет собой основной способ бытия, существования сознания»; «В процессе познания большую роль играют эмоции и чувства человека»; «Знания являются продуктом познания».

2. Раскройте на трех примерах роль практики в процессе познания.

   1. Практика - основа познания (потребность земледелия и мореплавания стимулировала развитие геометрии, астрономии; производство создает аппаратуру для научных исследований)

   2. Практика - цель познания (изучение физических явлений для дальнейшего их использования в производстве)

   3. Практика – критерий истины знания (пока не проверили на практике идею, она является гипотезой)

3. Назовите три признанных в науке критерия истины.

   1. Опыт практический, социальный

   2. Эксперимент

   3. Строгие логические и теоретические доказательства

4. Назовите два различных подхода к вопросу о способах формирования знаний человека о мире. Приведите их примеры.

   1. Чувственное познание (человек видит, слышит, пробует на вкус, осязает и пр.)

   2. Рациональное (анализируя различные факты, человек делает вывод)

5. Назовите три формы рационального познания и проиллюстрируйте каждую из них примерами.

   1. Понятие (металл и пр.)

   2. Суждение (все металлы проводят электричество)

   3. Умозаключение (1. Все металлы проводят электричество. 2. Медь – металл. 3. Следовательно, медь проводит электричество)

6. Приведите три примера ненаучных форм познания.

   1. Гадание на картах

   2. Посредством изобразительного искусства

   3. Посредством органов чувств

7. Немецкий химик Ф.А. Кекуле вспоминал: «Я увидел клетку с обезьянами, которые ловили друг друга, то схватываясь между собой, то опять расцепляясь, и один раз схватились таким образом, что составили кольцо... Таким образом, пять обезьян, схватившись, образовали круг, и у меня разу же блеснула в голове мысль: вот изображение бензола».

На основании какого метода научного познания Ф.А. Кекуле сделал открытие? Охарактеризуйте данный метод. К какой группе методов научного познания он относится?

1. Аналогия (сходство нетождественных объектов в некоторых сторонах, качествах, отношениях)

2. Относится к группе универсальных методов научного познания

8. Укажите четыре отличия знания от веры.

Знание	Вера
Объективная истина	Признание истины на основе субъективной значимости
Основа на разуме	Основа на чувствах
Требует доказательств	Не требует доказательств
	Связь с идеалом, существующим в моральных, экономических, социальных и иных областях человеческих отношений