- •Учебно-методическое пособие для студентов по дисциплине Психология
- •Раздел 2. Основы возрастной психологии
- •Тема 2.1. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании Категория возраста
- •Социальная ситуация развития
- •Новообразования возраста
- •Законы психического развития
- •Понятие о кризисе. Стабильные и кризисные периоды
- •Возрастные периодизации психического развития
- •Психоаналитическая теория з.Фрейда
- •Психосоциальная теория Эриксона
- •Домашнее задание: Концептуальная таблица по возрастным периодизациям
- •Тема: Развитие психики ребенка в младенческом возрасте (0 - 1 год) План
- •Тема 1. Кризис новорожденности. Психологическая характеристика периода новорожденности
- •2. Младенчество
- •Основные линии психического развития ребенка
- •Развитие психики ребенка в раннем детстве (1-3 года) План
- •1.Социальная ситуация развития
- •Ведущая деятельность раннего детства
- •2. Развитие психических функций в раннем возрасте
- •3. Проявление личности в раннем возрасте
- •4. Кризис 3-х лет
- •Развитие психики ребенка в дошкольном возрасте
- •3. Развитие психических функций в дошкольном возрасте
- •4. Особенности личности дошкольника
- •Психологическая готовность к обучению в школе. Кризис 7 лет
- •2. Кризис 7 лет.
- •Психологическая характеристика младшего школьника
- •1. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте
- •Структура учебной деятельности по д.Б. Эльконину:
- •5. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •Контроль знаний
- •Психическое развитие в подростковом возрасте
- •2. Чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому.
- •Практическое занятие
- •«Чувство взрослости»?
- •Психологическая характеристика старшего школьника
- •Задание для студентов
- •1. Расположите в порядке их появления личностные новообразования (младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст):
- •Раздел 3. Основы социальной психологии и психологии творчества
- •Тема 3.1. Особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте Тема: Общение как категория психологии. Педагогическое общение.
- •Особенности общения взрослого с детьми разного возраста. Особенности общения взрослого с детьми разного возраста
- •Стили общения
- •Особенности общения детей со сверстниками
3. Развитие психических функций в дошкольном возрасте
Восприятие в дошкольном возрасте становиться более совершенным, осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия - наблюдение, рассматривание, поиск. Дети знают основные цвета и их оттенки, могут описать предмет по форме и величине. Они усваивают систему сенсорных эталонов (круглый как яблоко). Память. Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный (сензитивный) для развития памяти. У младших дошкольников память _. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Интересные для него события, если они вызывает эмоциональный отклик легко (непроизвольно) запоминаются. В среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольная память. Сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание появляются только эпизодически.
Мышление и восприятие связаны настолько тесно, что говорят о наглядно-образном мышлении, наиболее характерном для дошкольного возраста.
Мышление в своем развитии проходит следующие этапы:
1) совершенствование наглядно-действенного мышления на базе развивающегося воображения;
2) улучшение наглядно-образного мышления на основе произвольной и опосредованной памяти;
3) начало активного формирования словесно-логического мышления благодаря использованию речи как средства постановки и решения интеллектуальных задач. У детей дошкольного возраста развитие мышление идет в двух направлениях: развиваются понятия и мыслительные операции: обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, способность рассуждать. С возрастом дошкольник сравнивает объекты по более многочисленным признакам. Он замечает даже незначительное сходство между внешними признаками предметов и выражает различия в слове.
Речь. В дошкольном детстве в основном завершается долгой и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык для ребенка становится действительно родным. Развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Интенсивно растет словарный состав речи. Как и на предыдущем возрастном этапе, здесь велики индивидуальные различия: у одних детей словарный запас оказывается больше, у других - меньше, что зависит от условий их жизни, от того, как и сколько с ними общаются близкие взрослые.
В 1,5 года ребенок активно использует примерно 100 слов, в 3 года - 1000-1100, в 6 лет - 2500-3000 слов. Ребенок 3-5 лет верно улавливает значения "взрослых" слов, хотя и применяет их иногда неправильно. Слова, создаваемые самим ребенком по законам грамматики родного языка, всегда узнаваемы, иногда очень удачны и непременно - оригинальны. Эту детскую способность к самостоятельному словообразованию часто называют словотворчеством. К.И. Чуковский в своей замечательной книге "От двух до пяти" собрал много примеров детского словотворчества (От мятных лепешек во рту - сквознячок; У лысого голова - босиком; Смотри, как налужил дождь; Уж лучше я непокушанный пойду гулять; Мама сердится, но быстро удобряется; ползук - червяк; мазелин - вазелин; мокрес - компрес).