Особенности общения детей со сверстниками

В самом общем виде развитие личности можно представить как процесс ее вхождения в новую социальную среду. Обратимся к концепции Артура Владимировича Петровского. Становление личности определяется особенностями взаимоотношений ребенка с членами референтной группы, которая наиболее значима для ребенка по сравнению с остальными, он принимает именно ее ценности, моральные нормы и формы поведения. На каждом возрастном этапе ребенок включается в новую социальную группу, которая становится для него референтной. Сначала это семья, потом группа детского сада, школьный класс и неформальные подростковые объединения, студенческий коллектив. Этапы развития личности Петровский называет фазами развития личности: Адаптация, Индивидуализация, Интеграция

Адаптация Индивидуализация Интеграция

- поиск средств и способов для проявления своей индивидуальности, ее фиксации. - складывающиеся у индивида новообразования, которые отвечают необходимости и потребности группового развития и собственным потребностям индивида осуществить значимый "вклад" в жизнь группы - активное усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами общения и деятельности.

Межличностные отношения определяют положение человека в группе, коллективе.  

От того,  как они складываются,  зависит:

1. ...................................................................................................

2. ...................................................................................................

3. .........................................................................................................

4. ........................................................................................................

Младший школьник - это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе.

Межличностные отношения определяют положение человека в группе, коллективе.  От того,  как они складываются,  зависит эмоциональное  благополучие,  удовлетворенность или неудовлетворенность человека пребыванием в данной общности.  От них зависит сплоченность группы,  коллектива,  способность решать поставленные задачи.

В 7-8 лет друзья - это те, с кем ребенок играет, кого видит чаще других. Выбор друга определяется прежде всего внешними причинами: дети сидят за одной партой, живут в одном доме. Дети обращают на поведение, чем на качества личности. «Друзья ведут себя хорошо», «с ними весело». В этот период дружеские связи непрочны и недолговечны, они легко возникают и довольно быстро могут оборваться.

Друзья те: 8-10, Кто помогает им, отзывается на их просьбы и разделяет их интересы. Для возникновения взаимной симпатии и дружбы становятся важными такие качества личности, как доброта и внимательность, самостоятельность, уверенность в себе, честность.

Неудовлетворенность в общении с одноклассниками сказывается на всех сферах жизни младшего школьника: от поведения до успеваемости, толкает порой на различные противоправные поступки. В связи с этим возникает ряд важнейших психолого- педагогических проблем, прежде всего проблема изолированного ученика. Поэтому знание воспитателем, педагогом особенностей формирования и протекания процессов общения между младшими школьниками, является необходимым условием их успешной деятельности по организации этого процесса и предотвращению названных негативных явлений, препятствующих нормальной социализации детей.

У подростков повышается избирательность общения, что приводит к разделению детского коллектива по определенным статусам, причем с годами подростков, положение которых в классе неблагополучно, увеличивается. Негативные проявления низкого статуса в классе широко известны: агрессивность как физическая, так и моральная, нервозность школьника, появление мнительности, тревожности. Ведущими качествами, влияющими на статус детей в подростковом возрасте, являются адекватность образа - Я, высокий уровень эмпатии, хорошее знание нормативов поведения в конкретной социальной группе.

По экспериментальным данным, в классе обычно наи­более популярны 3-4 человека, примерно столько же не­популярных или изолированных, отверженных. В соответ­ствии с этим условно выделяются лидеры, или «звезды», активно общающиеся, или «компанейские», изолирован­ные и отвергнутые члены группы, класса.

Положение ребенка в межличностных отношениях клас­са можно определить путем наблюдения, беседы, эксперимента. Для более точного изучения положения используют социо­метрию (от лат. слов societas - общество и metrec - изме­ряю). Измерение состоит в суммировании мнений и оце­нок всех членов группы.

Возможно несколько вариантов социометрического статуса:

популярные («звезды») — дети, получившие наибольшее количество (более четырех) положительных выборов,

предпочитаемые — дети, получившие один-два положительных выбора,

игнорируемые — дети, не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов (они остаются как бы незамеченными своими сверстниками),

отвергаемые — дети, получившие в основном отрицательные выборы.

Лидеры в группе самые авторитетные и популярные, с ними все хотят общаться, они эмоционально благо­получны, уверены в себе. У компанейских средняя попу­лярность, они активные участники всех мероприятий, находятся в неплохих контактах с лидером, их дружеское объединение создает им ощущение защищенности и эмоционального благополучия. Изолированные не очень уве­ренно чувствуют себя в классе, отношение к ним доволь­но безразличное, к ним не испытывают ни особой симпатии, ни особой неприязни. У отвергнутых неблаго­получное положение в классе, с ними никто не хочет дей­ствовать сообща, не хочет общаться. Это часто становится основной причиной их ухода из школы.

Причи­ны изолированности:

1._____________________________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3._____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Учителю очень важно знать положение ребенка в системе межличностных отношений класса, для того чтобы помочь ему занять в этой системе достойное место. Последнее явится основным условием его успехов в учебе и личностного роста.

39