2. Чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому.

• Это выражается в желании, чтобы все - и взрослые, и сверстники - относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому.

• Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою "взрослую" позицию.

• В стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей.

• Это касается вопросов внешности

• Отношений с ровесниками, может быть - учебы.

• Чувство взрослости связано с этическими нормами поведения, которые усваиваются детьми в это время.

• Появляется моральный "кодекс", предписывающий подросткам четкий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками.

3. Формирование "Я-концепции" - система внутренне согласованных представлений о себе, образов "Я". Подросток открывает для себя внутренний мир, возникает стремление познать себя, помогают в этом друзья, ведение дневников.

У подростков формируются следующие образы «Я»:

• физическое «Я»,

• реальное «Я»,

• идеальное «Я».

Если представления о себе расходятся – у него возникает агрессивность, неуверенность в себе, обидчивость и т.д. Подростки не только мечтают какими они будут, но и пытаются развить желательные качества.

Направленность личности подростка: - гуманистическая направленность - отношение подростка к себе и обществу положительны; - эгоистическая направленность - он сам является более значимым, чем общество; - депрессивная направленность - он сам никакой ценности не представляет для себя. Его отношение к обществу можно назвать условно положительным; - суицидальная направленность - ни общество, ни личность для самой себя не представляет никакой ценности.

Мотивация к учебной деятельности: В подростковый период отмечается дифференцированное отношение к учебе: с одной стороны снижается мотивация учения, что объясняется увеличением интереса к окружающему миру, а также увлеченностью общением со сверстниками. С другой стороны, формируются зрелые формы учебной мотивации.

6..................................................................................................................................................................

Для эмоциональной сферы подростков характерно:

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Подростки не способны контролировать проявления как положительных, так и отрицательных эмоций. Зная эту особенность подросткового возраста, учителю необходимо быть более терпимым, относиться к проявлению эмоций с пониманием, стараться не «заражаться» отрицательными эмоциями, а в конфликтных ситуациях переключать внимание на что-либо другое. Целесообразно ознакомить детей с приемами саморегуляции и отработать с ними эти приемы.

Учителю ФК необходимо организовывать занятия на позитивном эмоциональном фоне, доставляя подростку удовольствие.

Волевая сфера подростка. В подростковом возрасте дети начинают усиленно заниматься самовоспитанием. Это особенно характерно для мальчиков – идеал мужественности становится для них одним из основных. В возрасте 11–12 лет мальчики любят смотреть приключенческие фильмы или читать соответствующие книги. Они стараются подражать героям, обладающим мужественностью, смелостью, силой воли. В старшем подростковом возрасте основное внимание направлено на саморазвитие необходимых волевых качеств. Мальчики много времени уделяют спортивным занятиям, связанным с большими физическими нагрузками и риском, такими, где требуются незаурядная сила воли и мужество.

В формировании волевых качеств имеется некоторая последовательность. Сначала развиваются основные динамические физические качества: сила, быстрота и скорость реакции, затем – качества, связанные со способностью выдерживать большие и длительные нагрузки: выносливость, выдержка, терпение и настойчивость. И только потом формируются более сложные и тонкие волевые качества: концентрация внимания, сосредоточенность, работоспособность. Вначале, в возрасте 10–11 лет, подросток просто восхищается наличием этих качеств у других, в 11–12 лет он заявляет о желании обладать такими качествами и в 12–13 лет приступает к самовоспитанию воли. Наиболее активным возрастом воспитания волевых качеств является период от 13 до 14 лет.

Свойственно этому возрасту половое созревание существенно изменяет подвижность нервных процессов. Это приводит к противоречивости волевой сферы: снижается дисциплинированность, выдержка, самообладание, усиливается упрямство, возрастает смелость, снижается. Систематические выполнения упражнений требующих волевых усилий способствуют развитию волевых качеств.

Вывод: подростковый возраст – трудный период психологического взросления ребенка. Как сказал Л.С. Выготский, «в структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного неподвижного».

Центральные образования подросткового возраста это чувство взрослости, формирование «Я» концепции.

Период	Годы	Ведущая деятельность	Центральное новообразование	Социальная ситуация развития	Кризис