12.Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения студентов по дисциплине профессионального цикла.

Методы обучения — это способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленные на воспитание и развитие будущих специалистов в процессе их обучения, на освоение ими знаний, умений и навыков.

Классификация методов:

1. По источникам познания:

• Словесные – рассказ, беседа, лекция, объяснение, инструктаж;

• Наглядные – наблюдение, иллюстрация, демонстрация, показ, использование ТСО;

• Практические – упражнения, тренировка, лабораторные работы, поручение.

2. На основе структуры личности: методы формирования:

• Сознания – рассказ, беседа, инструктаж, лекция, объяснение, показ, иллюстрация, демонстрация, убеждение, внушение, метод примера.

• Поведения – упражнение, тренировка, поручение, создание педагогических ситуаций.

• Чувств – соревнование, одобрение, поощрение, наказание, создание ситуации успеха, контроль, оценка.

3. По степени продуктивности:

• Объяснительно-иллюстративные – (преподаватель сообщает учащимся «готовую» информацию) рассказ, лекция, объяснение, инструктаж, показ.

• Репродуктивные – (преподаватель выдает задание, а учащиеся выполняют его по образцу, правилу) упражнение, поручение, лекция, демонстрация, предписание.

• Проблемные – (преподаватель ставит проблему и решает ее, показывая пути решения) беседа, проблемная ситуация, убеждение, игра, обобщение.

• Частично-поисковые – (учащиеся частично сами решают поставленную проблему) диспут, самостоятельная работа, лабораторная работа, соревнование.

• Исследовательские – (учащиеся сами решают поставленную проблему) исследовательское моделирование, проектирование, поиск неисправностей, сбор новых фактов.

4. Методы контроля в обучении:

• Устное – индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устные зачеты, устные экзамены.

• Письменное – контрольные работы, письменные зачеты, письменные экзамены, программированные работы.

5. Методы обучения:

• Теоретическое – монологический, показательный, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический, программированный методы.

• Производственное – показа трудовых действий, диалогический, тренировочный, алгоритмический, эвристический (проектировочное, регулировочное, диагностичное упражнения) методы.

6. Активные методы обучения:

• Имитационные:

 Игровые – использование тренажеров, элементов деловой игры.

 Неигровые – анализ конкретных производственных ситуаций, решение ситуационных производственных задач, лабораторные и практические работы по инструкции, выполнение индивидуальных заданий в процессе производственной практики.

• Неимитационные – проблемные лекции, эвристические беседы, учебные дискуссии, поисковые лабораторные работы, самостоятельные работы с обучающей программой (программированное обучение), самостоятельные работы с книгой и электронной версией учебника.

7. Инновационные методы обучения:

• Интернет-технологии;

• Блочно-модульный принцип освоения программы обучения;

• Профессиональная ориентация;

• Инновационные игровые технологии.

Методы теоретического обучения:

Монологический – изучаемый материал излагается педагогом в словесной форме. У учащихся доминирует исполнительская деятельность, или деятельность по образцу.

Показательный – педагог излагает учебный материал урока и использует демонстрационный эксперимент таким образом, чтобы включить учащихся в его осмысление. Деятельность учащихся репродуктивная.

Диалогический – педагог излагает учебный материал в форме диалога, в ходе которого учащимся задаются репродуктивные вопросы, направленные на работу памяти и предусматривающие повторение опорных понятий.

Эвристический – учебный материал излагается в ходе беседы, которая носит инструктивный характер. Объяснение учебного материала сочетается с постановкой проблемных вопросов, которые решаются учащимися с помощью преподавателя.

Исследовательский – педагог организует учебно-познавательную деятельность учащихся таким образом, чтобы она приобрела исследовательский характер.

Алгоритмический – обучение осуществляется путем освоения учащимся системы действий при решении типовых задач, характерных для соответствующего учебного предмета. Таким образом, учащиеся овладевают, во-первых, тем или иным алгоритмом решения задач и, во-вторых, методом соответствующей науки. В качестве проблемы в этом случае выступает новая система связей между известными понятиями в алгоритме решения задач.

Программированный – связан с реализацией программированного обучения в учебном процессе.

В последнее время в теоретическом и производственном обучении все большее распространение получают активные методы обучения. Они интенсифицируют процесс обучения, повышают познавательную активность, развивают мышление учащихся, ориентируют на самостоятельное добывание знаний.

В последнее время в теоретическом и производственном обучении все большее распространение получают активные методы обучения. Они интенсифицируют процесс обучения, повышают познавательную активность, развивают мышление учащихся, ориентируют на самостоятельное добывание знаний.