Глава 2 (эмпирическое исследование)

Во второй главе должны быть представлены описания выборки, методов , хода эксперимента, а также полученные результаты и их психологическая интерпретация. Таким образом, структура этой главы и названия параграфов достаточно стандартные ( см. Приложение 3). Отличаться будут только те дипломы, где готовилась программа занятий, тренинга и пр. Описание этой программы составляет еще один параграф или целую главу (вторую), а эксперименту, в таком случае посвящается третья глава.

Выборка – это та группа людей, которая согласилась принять участие в вашей экспериментальной работе, или чьи продукты деятельности вы изучаете.

Фактически для вашего диплома генеральная совокупность – это те люди, на которых вы собираетесь переносить полученные вами в ходе эксперимента психологические закономерности, а выборка- представители этих людей. Например, вы изучаете учащихся одного класса, а выводы хотите сделать для всей параллели. Или вы изучаете учащихся двух классов, обучающихся по новой программе, а выводы переносите на всех учащихся того же возраста, занимающихся по аналогичной программе.

Выборка должна быть репрезентативной , то есть «представлять характеристики генеральной совокупности. Репрезентативность означает , что с некоторой погрешностью можно считать, что представленное в выборочной совокупности распределение изучаемых признаков соответствует их реальному распределению».

Объем выборки может быть совершенно различным в зависимости от целей вашей работы, трудоемкости использованных методов, выраженности полученных результатов. Если вы проводите тренинговые занятия, то выборка может составлять 10- 14 человек- участников вашей группы, и примерно столько же – участников контрольной группы. Но на таких маленьких выборках трудно получить статистически значимые результаты, то есть результаты, которые получаются не случайным образом. Чем больше выборка, тем исследователю легче доказать собственную гипотезу.

Параграф 2.1., посвященный описанию выборки, методов и хода эксперимента проще всего начать стандартной фразой: « В эксперименте приняли участие… человек ( учащихся 5-х классов, воспитателей, студентов ). Из них …человек- девушки,…человек- юноши. Возраст участников эксперимента-…лет». Далее вы должны описать те критерии, по которым вы отобрали выборку, или разделили испытуемых на экспериментальную и контрольные группы. Здесь можно указать основные программы, по которым занимаются дети , или состав их семей, или посещение ими детского сада, медицинские диагнозы и пр. в зависимости от темы вашего диплома.

Описание хода эксперимента или его этапов делается не всегда. Это необходимо в тех случаях, когда диагностика проводиться неоднократно, когда в эксперименте принимают участие разные контингенты испытуемых, то есть, когда удобнее описывать эксперимент частями. Приведем примеры.

Пример 1.

«Эксперимент был проведен в четыре этапа.

1. Подготовка программы по развитию креативности.

2. Проведение диагностики уровня развития творческих способностей.

3. Проведение занятий по программе развития креативности.

4. Проведение повторной диагностики уровня развития творческих способностей».

Пример 2.

«Эксперимент проходил в четыре этапа:

1. Диагностика учащихся и формирование экспериментальной группы.

2. Диагностика родителей учащихся экспериментальной группы.

3. Проведение занятий с родителями по программе.

4. Повторная диагностика учащихся экспериментальной и контрольной группы».

После обозначения этапов дается их краткая характеристика- сроки, количество участников, особенности проведения программы, методы диагностики.

Описание методов.

Психодиагностические методики в эксперименте должны подбираться таким образом, чтобы с их помощью можно было правильно оценить величину всех факторов ( обычно до и после эксперимента).

Во введении вы уже назвали методы, которые планировали использовать. В этом параграфе вы снова указываете их, но при этом даете краткую характеристику каждой методики. Если используемая методика не является очень распространенной , характеристика должна быть более подробной. При характеристике методик необходимо указать ее автора ( и автора той модификации, которую вы используете), источник, откуда взят вариант методики в виде ссылки), дать краткое описание, привести инструкцию испытуемому, показатели, которые определяет методика, их краткую интерпретацию. В описание методики входит указание назначения методики, формы и условий проведения, характеристика стимульного материала ( количество вопросов или утверждений), сведения о том, на кого рассчитана методика, данные о валидности и пр.

Практика показывает, что методики часто называются скорее бытовым языком, чем научным ( например, «тест Векслера», вместо « шкала интеллекта для детей Д.Векслера WISC в модификации А.Ю. Панасюка»). Избегайте этих недочетов.

Приступая к опытно- экспериментальной части своего исследования , дипломник должен самым серьезным образом подойти к подбору критериев оценки эффективности предполагаемых развивающих или тренинговых программ.

Еще до проведения основного эксперимента необходимо точно определить основные критерии оценки эмпирических данных, прикинуть, сколько классов, , групп или школ необходимо будет включить в опытно- экспериментальную работу, чтобы получить статистически достоверные окончательные результаты.

Параграф 2.2. обычно включает в себя описание выборки, полученное с помощью психодиагностических методов. Здесь дается характеристика того, что вы получили в начале работы по тем показателям, которые предусматривают ваши психодиагностические методики. Вы указываете средние значения, разброс данных, доли (процентные) выборки от общего числа участников эксперимента, имеющие высокие, средние или низкие уровни изучаемого признака. Описание будет смотреться более выигрышно, если вы проиллюстрируете его таблицами, графиками или диаграммами.

Как только вы получили результаты диагностики, следует сразу же пронумеровать все бланки ответов, присвоив каждому испытуемому свой номер- эта процедура сократит время. Которое вы затратите на составление сводной таблицы данных (см. приложение 6), - или вводить данные в компьютер. Кроме того, присвоение кодового номера убережет вас от часто встречающейся в дипломах грубой ошибки- указаний фамилий испытуемых, что говорит о несоблюдении профессиональных этических норм работы психолога и может привести к снижению оценки дипломной работы.

Использование компьютера очень облегчает задачи обсчета и представления данных. Однократное введение данных, например в программу EXCEL позволяет быстро провести все расчеты, рассмотреть полученные результаты с разных сторон и представить их наиболее выигрышно.

Сводная таблица, то есть таблица, в которой представлены все исходные или первичные данные, помещается в приложении, так как она обычно бывает громоздкой. В тесте параграфа помещается таблица, в которой представлены ваши данные в свернутом виде- или средние значения, или процентные доли.

Существуют определенные правила размещения таблиц в тексте.

1. Таблицы ( если их больше одной- двух) должны быть пронумерованы.

2. Слово «таблица» пишется справа, под ним в середине таблицы располагается ее содержательное название.

3. Таблица имеет заголовки, которые указывают на то, что представлено в отдельных столбцах и строках (см. пример).

4. Данные таблицы дополнительно должны быть описаны словами.

В качестве примера поместим таблицу, график и диаграмму и их описания из дипломной работы О.Кузнецовой (руководитель А.А.Гудзовская).

«В таблице 5 представлено соотношение количества супругов с разной степенью удовлетворенности браком по подгруппам.

Таблица 5