ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………...

ВСТУП

Я, Романов Віталій Олександрович в період в період з 9 по 27 лютого 2015 року перебував на педагогічній практиці у «Троїцькій загально освітній школі I-III ступенів. Троїцької районної ради Луганської області» 11-Б класі. Це профільна школа з інформаційно-технологічним ухилом, тому викладанню дисциплін пов’язаних з інформатикою та зокрема англійській мові приділяється найбільш пильна увага.

Зустріч зі шкільною адміністрацією та педагогічним колективом принесла мені тільки позитивні враження. Вчитель і класний керівник намагалися мені будь-як допомогти в проведенні уроків інформаційно комп’ютерних технологій, а також двох позакласних заходів, здійснювати психологічне дослідження колективу учнів.

Особливу важливість для мене представляла бесіда з учителем, в ході якої вона розповіла про особливості підготовки уроків інформаційно комп’ютерних технологій: теоретичний матеріал на уроках вона розподіляє по блоках, «розбавляючи» практичними завданнями; уроки рясніють наочністю і побудовані на проблемній основі. Продуктивним було і відвідування уроків вчителя..

План педагогічної практики мною виконаний повністю: я провів в цілому 2 навчальні заняття , а також позакласні заходи, а також здійснював науково-дослідну діяльність з виявлення соціально-психологічних особливостей колективу учнів довіреного мені класу. До кожного уроку я ретельно готувався, вивчав робочу програму з предметів, передовий досвід вчителів та наукову літературу з відповідних тем; розробляв сценарій позакласних заходів і готувався до їх проведення разом зі школярами. Якість проведених мною занять вважаю досить високою: про це свідчить і той пізнавальний інтерес, який демонстрували до них учні класу, і відгуки педагогів, присутніх на них. Проблем з дисципліною на уроках також не було, оскільки був підібраний цікавий навчальний матеріал і використовувати різноманітні методи і прийоми роботи з ним на заняттях

1. Загальна частина

   1. Характеристика навчального закладу

Троїцька загально освітня школа I-III ступенів надає багатопрофільну освіту і соціальну адаптацію дітям від 6 до 17 років, забезпечує науково-теоретичну та загальнокультурну підготовку здібних та обдарованих дітей. З 2008 року вона являється базовим експериментальним навчальним закладом всеукраїнського рівня в межах науково-педагогічного проекту для здібних та обдарованих дітей "Інтелект України" для проведення дослідно-експериментальної роботи за темою "Створення та супроводження навчання, виховання та розвитку академічно обдарованих дітей дошкільного та молодшого шкільного.

Сучасні освітні системи вимагають управління, яке б допомогло їм самостійно адаптуватися в соціально-економічних умовах, що швидко змінюються, цілеспрямовуватися та саморозвиватися. За результатом трирічного експерименту зі створення структури управління навчально-виховним комплексом, була створена структура управління Троїцька ЗОШ, яка відповідає загальній структурі і має такі рівні:

1. "Керівний" рівень. Одноосібне управління комплексом здійснює його директор.

2. "Адміністративний" рівень. Для забезпечення управління навчально-виховним процесом, організації наукової і методичної роботи, становлення індивідуальності та творчого ставлення до життя на всіх етапах шкільного дитинства, визначення рівня навченості та розвитку у навчально-виховному комплексі вводяться посади заступників директора з початкового навчання та розвитку, навчальної, виховної, науково-методичної роботи, з іноземних мов (враховуючи) специфіку навчального закладу у вивченні іноземних мов дітей з 6-ти років), адміністративно-господарчої частини.

3. "Адміністративно-громадський рівень". На цьому рівні працюють завідуючі кафедрами, керівники методичних об'єднань. Його створено для делегування управлінських повноважень та демократизації процесу управління. 

4. "Педагогічний" рівень, на якому відбувається педагогічне управління навчальним процесом.

5. Структура управління має і "Учнівський" рівень, який є одним із суб'єктів навчально-виховного процесу та впливає на визначення змісту освіти, вибору форм та методів навчання.

Така багаторівнева систем управління повинна створювати умови для саморозвитку, самоаналізу, самокорекції учасників навчального процесу на кожному рівні, планувати та організовувати злагоджену діяльність у всіх підрозділах, вимірювати та оцінювати ефективність процесу, спрямовувати його на подальший розвиток

Особливостями структури управління Троїцька ЗОШ є:

- очолювання управління однією особою – директором;

- введення посад заступника директора з науково-методичної роботи та заступника директора з іноземних мов;

- делегування управлінських повноважень завідуючим кафедрами.

Зв'язки між елементами системи управління мають інтеграційний характер.

Організаційна культура даного навчального закладу більш тягнеться до культури, орієнтованої на діяльність, має партнерський стиль керівництва.

Модель управління Троїцька ЗОШ весь час удосконалюється та оновлюється. Головними завданнями моделювання є :

- створення мобільної моделі адаптивного управління навчальним закладом в умовах, що швидко змінюються;

- пошук ефективних форм планування і фіксації результатів виконання планів;

- розробка технології вимірювання та оцінювання результатів;

- узгодження планування у всіх підрозділах Троїцька ЗОШ за єдиними напрямками стратегії розвитку навчального закладу;

- створення умов для самоаналізу, саморегуляції діяльності на всіх рівнях управління.