1Использование современных образовательных технологий в высшей школе

1.1 Использование современных образовательных технологий в педагогическом процессе и их классификация

Образование всегда было есть и будет одной из самых важных сфер

жизни общества. В наш инновационный век вполне закономерно использование в образовании современных технологий. Современные образовательные (педагогические) технологии сопровождают результаты различных научных исследований. Происходит становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Здесь целесообразно будет дать определение понятию «образовательные технологии». Данное понятие предполагает воспитательный аспект, который связан с формированием и развитием личностных качеств обучаемых [3].

Иными словами, технология – это и способы деятельности, и то, как

личность участвует в деятельности. В.П. Беспалько выделяет следующие виды технологий:

1) классическое лекционное обучение, т.е. управление – разомкнутое, рассеянное ручное;

2) обучение с помощью аудиовизуальных технических средств, т.е. разомкнутое, рассеянное автоматизированное;

3) система «консультант», т.е. разомкнутое, направленное, ручное;

4) обучение с помощью учебной книги, т.е. разомкнутое, направленное, автоматизированное – самостоятельная работа;

5) система «малых групп», т.е. дифференцированные способы обучения;

6) компьютерное обучение, т.е. автоматизированное;

7) система «репетитор», т.е. индивидуальное обучение;

8) «программное обучение», т.е. автоматизированное, для которого имеется заранее составленная программа.Современный подход к преподаванию заключается именно в том, что он строится на основе новых образовательных (педагогических) технологий.

Общие принципы и правила таких технологии преподавания заключаются в следующем:

1. Принцип педагогической целесообразности: «Ни одно действие

педагога не должно стоять в стороне от поставленных целей» [4].

2. Взаимосвязь и взаимообусловленность преподавания и учения как

неразрывных сторон процесса обучения. По мнению К.Д. Ушинского, ее

основная задача – превратить деятельность ученика в его самодеятельность.

3. Конкретизация учебно-воспитательных и развивающих целей в

содержании, методах, средствах обучения, в организуемых учителем

способах деятельности учащихся.

4. Наиболее необходимым элементом технологии преподавания является тематическое планирование, включающее краткую характеристику конечных результатов и построение цепочки отдельных

занятий, связанных одной логикой.

5. Организация контроля на каждом этапе учебно-познавательной

деятельности учащихся.

6. Стимулирование творческой деятельности учащихся, ориентация

на ученика как знающего, так и умеющего.

7. Разнообразие форм и методов обучения, недопущение универсализации отдельного средства или формы [5].

При помощи технологий обеспечивается возможность достижения

эффективного результата (цели) в развитии личностных свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков.

Современные ученые – В.П. Беспалько, В.В. Гузеев, М.В. Кларин, Г.К. Селевко и др. – характеризуют технологический подход к обучению как описательную, теоретическую и конструктивную, предписывающую схему организуемого процесса. Соответственно технологический подход ориентирует на выделение процедур, которые в совокупности представляют собой воспроизводимый набор действий участников образовательного процесса в определенной логике. В данном контексте термин «образовательные технологии» рассматривается как система, включающая некоторое представление планируемых результатов обучения, средство диагностики текущего состояния обучаемых, множество моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для данных конкретных условий. Обязательными структурными элементами технологий любого уровня являются:

1) концептуальная основа;

2) содержательная часть обучения, включающая цели обучения – общие и конкретные, содержание учебного материала;

3) процессуальная часть. Процессуальная часть включает организацию учебного процесса, методы и формы учебной деятельности обучаемых, методы и формы работы преподавателя, технологию управления процессом усвоения материала, диагностику образовательного процесса.

Основными признаками технологий, в соответствии с исследованиями Г.К. Селевко, являются: детальное описание образовательных целей; поэтапное описание (проектирование) способов достижения заданных результатов – целей; использование обратной связи с целью корректировки образовательного процесса; гарантированность достигаемых результатов; воспроизводимость образовательного процесса вне зависимости от мастерства педагога; оптимальность затрачиваемых ресурсов и усилий [6].

Подробный анализ классификаций современных образовательных технологий высшей школы представлен в исследованиях Н.В. Бордовской, Л.А. Даринской, С.Н. Костроминой в книге «Современные образовательные технологии» (М., 2010). Приведем некоторые из них:

В соответствии со структурой образовательного процесса

выделяют следующие технологии:

• диагностики;

• целеполагания;

• управления процессом освоения учебной информации,

• применения знаний на практике, поиска новой учебной информации;

• организации совместной и самостоятельной деятельности субъектов (учебно-познавательной, научно-

• исследовательской, частично-поисковой, репродуктивной, творческой и пр.);

• контроля качества и оценивания результатов образовательной деятельности (технология оценивания качества знаний, рейтинговая технология оценки знаний и др.)

По доминирующим методам и принципам организации обучения:

• проблемного;

• модульного;

• дистанционного;

• развивающего;

• объяснительно-иллюстративного;

• программированного.

По основным формам организации образовательного процесса:

• чтение

• лекций;

• проведение практических занятий (семинаров и практикумов);

• организация самостоятельной образовательной деятельности;

• организация и проведение консультаций;

• проведение экзаменов и зачетов (технология организации

• мониторинга результатов образовательной деятельности и др.)

В заключении можно сделать вывод о том, что современные образовательные технологии – неотъемлемая часть образовательного процесса. Их применение обусловлено, в первую очередь, появлением новой образовательной системы, затем изменением отношений между учащимися и педагогом. Меняется жизнь, меняется общество и, следовательно, меняются методы, способы, приемы осуществления образовательного процесса, направленного на формирование личности, от которой напрямую зависит наше будущее. А если образовательный процесс не будет опираться на современные технологии, то эффективность усвоения учебного материала значительно снизится, поскольку необходимо, чтобы образование шагало в ногу со временем, а не стояло у пережитков прошлого [6].