Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков
Педагогическую технологию разработал
Окунев Анатолий Арсеньевич -
учитель математики средней школы № 526
г. С.-Петербурга, заслуженный учитель РСФСР,
лауреат премии им. Н.К.Крупской.
Классификационные параметры технологии
По уровню применения: общепедагогическая
По философской основе: диалектическая.
По основному фактору развития: социогенная.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.
По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СУД.
По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная
По типу управления: современное традиционное обучение.
По организационным формам: классно-урочная.
По подходу к ребенку: технология сотрудничества.
По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная + поисковая.
По направлению модернизации: активизация.
По категории обучаемых: массовая.
Целевые ориентации
1 Усвоение стандартных ЗУН
2 Развитие способных детей.
Концептуальные положения
Движущая сила учебного процесса - это противоречие между теми задачами, которые ставятся перед учениками, и их знаниями, умениями.
Принцип интереса. Новизна, новый материал как своеобразный раздражитель, вызывающий рассогласование, включающий механизмы деятельности по ориентировке и познавательной деятельности. В каждом уроке должна быть интрига, изюминка.
Хороший урок - это урок вопросов и сомнений, озарений и открытий. Его условия:
- теоретический материал должен даваться на высоком уровне, а спрашиваться -по способностям;
- принцип связи теории с практикой: учить применять знания в необычных ситуациях;
- принцип доступности: школьник должен действовать на пределе своих возможностей; талант учителя - угадать эти возможности, правильно определить степень трудности;
- принцип сознательности: ребенок должен знать, что он проходит (в начале изучения темы пролистывают учебник, устанавливают, зачем и что будут изучать);
- установка не на запоминание, а на смысл, задача в центре содержания:
- принцип прочности усвоения знаний: даются основы запоминания;
- мышление должно главенствовать над памятью, учебная информация распределена на крупные блоки, материал дается большими дозами;
- принцип наглядности (отработка умения наблюдать);
-принцип оптимизации (выделение главного, учет времени).
Особенности методики
- создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся.
В этом аспекте мною используются приёмы и методы , направленные на развитие мысленной деятельности каждого ученика. А это невозможно без развития познавательных интересов, восприятия, воображения, развития памяти и мышления.
Научить ребенка можно лишь тому, что ему интересно.
Свои уроки стремлюсь строить так, чтобы дети могли расширить свой кругозор, развивать любознательность и пытливость, тренировать внимание и воображение, память и мышление
Проводя устный счет, стараюсь сделать его познавательным . Например, узнав ответ примера, написанного на теле рыбки, дети узнают ее вес, или продолжительность жизни, или размер. На уроке в первом классе дети, выполняя в уме решение примеров, узнают названия различных рыб, цветов.
Для развития восприятия использую задание типа раскрась цветок, где одинаковым цветом надо закрасить лепестки - примеры с одинаковым ответом, со словами, относящимися к одной части речи.
Задание усложняется с возрастом. Это работа с графиками и чертежами.
Для развития воображения мы решаем задачи, примеры, написанные на блоках, из которых мы строим дом, лодку, ограду и т.д. Помимо того, что ребята решают пример, они должны выбрать нужный блок (сравнение с образцом)
Я использую задания на преобразование и перестроение геометрических фигур и предметов, которые выложены, например, из различных фигур и предметов или счетных палочек. Это интересный и эффективный метод для развития воображения.
В своей работе я применяю различные задачи и задания, которые помогают поддерживать интерес к процессу обучения. Это задания, интригующие и вызывающие смех. Они развивают кругозор и воображение, чувство юмора, абстрактное и логическое мышление школьников.
1. Скорость Бабы Яги 20 км в час. Сколько она пролетает за 3 часа полета.
2. Царевна – Несмеяна наплакала 2 ведра слёз. В золотое ведро она наплакала 386 слезинок, а в серебряное на 127слезинок больше. Сколько всего слезинок выплакала Царевна – Несмеяна.
3. Крестьянин повез на базар продавать 6 кур и 3 гусей. За каждого гуся он выручил 12 рублей. За сколько он продал курицу, если сумма всего торга 90 рублей.
Решение логических задач не только по математике, но и по остальным предметам, вызывает большой интерес у детей. Для этого я использую олимпиадные задания - они применяются как на уроках, так и в качестве домашних заданий
Чтобы поддерживать и развивать познавательные интересы на уроках, я применяю различные игры. Часто готовлю для детей задания - сказки, где действующие лица – сказочные персонажи, а сказки – верные спутники детей. Они учат детей добру, учат общаться, сопереживать.
- экономное и целесообразное расходование времени урока
Для этого я четко прослеживаю последовательность и дозировку материала и временя, которое необходимо для повторения, изучения нового, закрепления, обсуждения домашнего задания
- применение разнообразного арсенала методов обучения
Мною используются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый , исследовательский, словесный, наглядный, практический, метод стимулирования и мотивации интереса к обучению, методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля
- применение разнообразного арсенала средств обучения
визуальные, аудиальные, аудиовизуальные, традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки), современные (средства массовой информации, мультимедийные средства обучения, компьютеры), перспективные (веб-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети)
- формирование и тренинг способов умственных действий учащихся (СУД)
Формируются в самостоятельной работе с постепенным переходом к самоконтролю. Как переходный этап - взаимоконтроль.
На уроках русского языка это словарная работа с взаимопроверкой, сравнением с образцом, самоанализ сочинения или изложения, предварительно проверенного учителем на первом этапе, а затем без предварительной проверки
На уроке математики - коллективное выполнение самостоятельных работ, выполнение самостоятельных работ в паре - сильный слабый ученики, взаимопроверка работ по вариантам или другого варианта
- высокий положительный уровень межличностных отношений учителя и учащихся
Межличностные отношения могут сформироваться и поддерживаться на должном уровне, если выполняются следующие правила:
учитель сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребёнка
учитель помогает ребёнку поверить в себя и свои способности;
учитель помогает ребёнку избежать ошибок;
учитель поддерживает ребёнка при неудачах.
- объем и прочность полученных школьниками на уроке знаний, умений и навыков (ЗУН)
Проверяется мною тематическими, итоговыми, текущими контрольными, самостоятельными работами, проводятся срезы знаний. При этом ученик сравнивается только с самим собой, с тем, чего он достиг в результате учебного процесса