Матвієнко О.В.

Методика викладання курсу «теорія та методика виховання». Робочий зошит з контролю знань

Студента ________________групи

спеціальність _________________

_______________ форми навчання

П.І.Б._________________________

Київ – 2013

Рецензенти:

Комар О.А. – доктор пед. наук,

професор Уманського державного педагогічного

університету імен Павла Тичини

Марусинець М.М. – доктор пед. наук,

професор Національного педагогічного університету

імені М.П.Драгоманова

Рекомендовано

Науково-методичною радою

Інституту педагогіки і психології

Національного педагогічного університету

імені М.П.Драгоманова

(протокол № 5 від 18 червня 2013 року)

ЗМІСТ

Передмова 4

РОЗДІЛ І. Науково-методологічні засади дослідження проблеми підготовки майбутнього вчителя до виховної діяльності

Заняття 1.

Тема: Вимоги до особистості педагога як вихователя 5

Заняття 2.

Тема: Методологічні проблеми викладання навчальної дисципліни

«Теорія та методика виховання» 8

Заняття 3.

Тема: Педагогічне управління процесом підготовки майбутніх

учителів до виховної діяльності 14

РОЗДІЛ ІІ. Організація навчально-виховного процесу

Заняття 4.

Тема: Дидактичні моделі змісту навчання. Принципи та

методи навчання. 24

Заняття 5.

Тема: Лекції та методика їх проведення 33

Заняття 6.

Тема: Особливості проведення семінарських та практичних занять 40

Заняття 7.

Тема: Місце і роль самостійної роботи у процесі професійної

підготовки майбутніх учителів до виховної діяльності 43

Заняття 8.

Тема: Формування ціннісно-мотиваційної готовності

майбутніх учителів до виховної діяльності 47

Заняття 9.

Тема: Шляхи та умови формування дієво-операційної готовності майбутніх учителів до виховної діяльності 53

Заняття 10.

Тема: Операційно-методичні аспекти формування змістово-процесуальної готовності майбутніх учителів до виховної діяльності 57

Передмова Шановні колеги!

Педагогіка початку ХХІ століття – це наука, яка характеризується багатоманітними міждисциплінарними зв’язками водночас долає монополізм підходів стосовно розв’язання багатьох проблем усередині різноманітних сфер власне педагогічного знання. Потреба в синтезі напрямів і методів, у їх перегляді під час конструювання теорій і дослідницької практики зумовила перехід на новий рівень об’єктивності, повноти і цілісності функціонування та розвитку людської психіки. Така спрямованість на позадисциплінарний і внутрішньонауковий діалог у процесі народження педагогічного знання, виникнення нової педагогіки, своєю чергою, стимулювали перехід до нової стратегії викладання педагогіки. Суттєвими рисами цієї стратегії є не тільки розширення меж міждисциплінарних зв’язків, усвідомлення внутрішньонаукових взаємоперетинань, тобто перебудова у викладанні предмета педагогіки, а й кардинальна зміна самого процесу його вивчення.

Нова система оцінювання повинна стати одним із найважливіших засобів вирішення цієї задачі, оскільки в ній закладений потенціал формування найважливіших складових здібностей до самоосвіти – самооцінки й прагнення до підвищення рівня навчальних досягнень. Для реалізації цього потенціалу в навчальному процесі необхідна відповідна розробка змістових матеріалів тематичного оцінювання і методик його проведення. З цією метою і створено даний посібник.

Як працювати з зошитом?

До кожної теми пропонується кілька блоків запитань і завдань, які охоплюють зміст вивченої теми. Під час перевірки знань викладач пропонує виконати певні види завдань. Залежно від рівня підготовки магістрів, особливостей викладання матеріалу і своєї педагогічної майстерності викладач може змінювати, уточнювати, доповнювати завдання, обирати різні варіанти.

Розроблений посібник звільнить час на розвиток комунікативних умінь магістрів, забезпечить системний підхід до вимірювання й оцінювання досягнень магістрів, а також об’єктивність у визначенні їхнього рівня знань, умінь і навичок.