
- •Методика викладання курсу «теорія та методика виховання». Робочий зошит з контролю знань
- •Рецензенти:
- •Передмова Шановні колеги!
- •Бажаємо вам творчих успіхів і задоволення від роботи! розділ і. Науково-методологічні засади дослідження проблеми підготовки майбутнього вчителя до виховної діяльності Заняття № 1
- •Заняття № 2
- •Заняття № 3
- •Система змістових модулів та зміст уміння, що забезпечується
- •Розділ іі. Організація навчально-виховного процесу Заняття № 4
- •Тематичний план курсу «Теорія виховання»
- •Зміст навчального курсу «Теорія виховання»
- •Методи навчання за логікою передачі інформації
- •Заняття № 5
- •Заняття № 6
- •Заняття № 7
- •Заняття № 8
- •Заняття № 9.
- •Заняття № 10.
Матвієнко О.В.
Методика викладання курсу «теорія та методика виховання». Робочий зошит з контролю знань
Студента ________________групи
спеціальність _________________
_______________ форми навчання
П.І.Б._________________________
Київ – 2013
Рецензенти:
Комар О.А. – доктор пед. наук,
професор Уманського державного педагогічного
університету імен Павла Тичини
Марусинець М.М. – доктор пед. наук,
професор Національного педагогічного університету
імені М.П.Драгоманова
Рекомендовано
Науково-методичною радою
Інституту педагогіки і психології
Національного педагогічного університету
імені М.П.Драгоманова
(протокол № 5 від 18 червня 2013 року)
ЗМІСТ
Передмова 4
РОЗДІЛ І. Науково-методологічні засади дослідження проблеми підготовки майбутнього вчителя до виховної діяльності
Заняття 1.
Тема: Вимоги до особистості педагога як вихователя 5
Заняття 2.
Тема: Методологічні проблеми викладання навчальної дисципліни
«Теорія та методика виховання» 8
Заняття 3.
Тема: Педагогічне управління процесом підготовки майбутніх
учителів до виховної діяльності 14
РОЗДІЛ ІІ. Організація навчально-виховного процесу
Заняття 4.
Тема: Дидактичні моделі змісту навчання. Принципи та
методи навчання. 24
Заняття 5.
Тема: Лекції та методика їх проведення 33
Заняття 6.
Тема: Особливості проведення семінарських та практичних занять 40
Заняття 7.
Тема: Місце і роль самостійної роботи у процесі професійної
підготовки майбутніх учителів до виховної діяльності 43
Заняття 8.
Тема: Формування ціннісно-мотиваційної готовності
майбутніх учителів до виховної діяльності 47
Заняття 9.
Тема: Шляхи та умови формування дієво-операційної готовності майбутніх учителів до виховної діяльності 53
Заняття 10.
Тема: Операційно-методичні аспекти формування змістово-процесуальної готовності майбутніх учителів до виховної діяльності 57
Передмова Шановні колеги!
Педагогіка початку ХХІ століття – це наука, яка характеризується багатоманітними міждисциплінарними зв’язками водночас долає монополізм підходів стосовно розв’язання багатьох проблем усередині різноманітних сфер власне педагогічного знання. Потреба в синтезі напрямів і методів, у їх перегляді під час конструювання теорій і дослідницької практики зумовила перехід на новий рівень об’єктивності, повноти і цілісності функціонування та розвитку людської психіки. Така спрямованість на позадисциплінарний і внутрішньонауковий діалог у процесі народження педагогічного знання, виникнення нової педагогіки, своєю чергою, стимулювали перехід до нової стратегії викладання педагогіки. Суттєвими рисами цієї стратегії є не тільки розширення меж міждисциплінарних зв’язків, усвідомлення внутрішньонаукових взаємоперетинань, тобто перебудова у викладанні предмета педагогіки, а й кардинальна зміна самого процесу його вивчення.
Нова система оцінювання повинна стати одним із найважливіших засобів вирішення цієї задачі, оскільки в ній закладений потенціал формування найважливіших складових здібностей до самоосвіти – самооцінки й прагнення до підвищення рівня навчальних досягнень. Для реалізації цього потенціалу в навчальному процесі необхідна відповідна розробка змістових матеріалів тематичного оцінювання і методик його проведення. З цією метою і створено даний посібник.
Як працювати з зошитом?
До кожної теми пропонується кілька блоків запитань і завдань, які охоплюють зміст вивченої теми. Під час перевірки знань викладач пропонує виконати певні види завдань. Залежно від рівня підготовки магістрів, особливостей викладання матеріалу і своєї педагогічної майстерності викладач може змінювати, уточнювати, доповнювати завдання, обирати різні варіанти.
Розроблений посібник звільнить час на розвиток комунікативних умінь магістрів, забезпечить системний підхід до вимірювання й оцінювання досягнень магістрів, а також об’єктивність у визначенні їхнього рівня знань, умінь і навичок.