Конфликтные переживания у детей

В ряде случаев тяжелые переживания приводят к образованию у ребенка внутреннего конфликта, который также может нарушить его психическое развитие. Конфликтные переживания всегда носят социальный характер. Они возникают вследствие психогенных факторов, травмирующих ребенка в семье или в школе. Для внутреннего конфликта характерно столкновение в сознании ребенка противоположно окрашенных аффективных отношений к тому или иному близкому ему лицу или к создавшейся ситуации. Внутренний конфликт может возникнуть лишь в том случае, если переживания ребенка невыносимо тяжелы, длительно занимают центральное место в его жизни и сознании; на каком-то этапе этот конфликт оказывается для ребенка неразрешимым.

Такой неразрешенный конфликт, затягиваясь и становясь хроническим, оказывает специфическое влияние на формирование черт характера и может тормозить умственное развитие. У детей с внутренним конфликтом создается известная двойственность, противоречивость в решении тех или иных вопросов, и выборе того или иного действия. Вся личность ребенка вовлекается в переживания, связанные с конфликтом, все аффективные, т. е. эмоциональные, переживания направлены как бы в одно русло. Поэтому круг интересов, привязанностей резко суживается. В возникновении конфликтных переживаний большую роль играют особенности структуры личности.

Пример:

Коля Л., ученик 4 класса массовой школы, был приведен матерью в медико-педагогическую консультацию в связи с резким и внезапным изменением в поведении. Мать сообщила, что в их семье наследственной отягощенности не отмечалось. Коля родился от первой и единственной беременности. У матери на пятом месяце беременности были тяжелые переживания в связи со смертью ее мужа от несчастного случая. Роды были нормальные; развитие мальчика шло без каких-либо осложнений. Ребенок воспитывался матерью и ее родной сестрой в очень культурных условиях. Он изучал иностранные языки, занимался музыкой, был хорошо воспитан и развит. Но, как единственный ребенок, Коля был несколько избалован и изнежен. Мать рассказывала, что после смерти горячо любимого мужа всю силу своей привязанности она сосредоточила на сыне. Стремясь к тому, чтобы мальчик приобрел черты своего Отца, она создала в доме «культ» покойного. Квартира была увешана его портретами, особо охранялись лично ему принадлежавшие вещи, отмечались даты, связанные с днем его рождения и смерти, и т. д. Мать настойчиво подчеркивала положительные качества личности отца и убеждала мальчика следовать его примеру, подражать его поступкам и во всем походить на него. Все это возымело свое действие. Коля очень гордился своим покойным отцом., рассказывал товарищам, каким он был прекрасным человеком, замечательным геологом, хорошим спортсменом. В своих рассказах об отце Коля приписывал ему ряд качеств, о которых мать ему и не рассказывала. Сам Коля хотел быть только геологом, как и его отец.

Коля был также сильно привязан к матери, он всегда был с нею ласков, заботлив, тревожился, когда она задерживалась на работе или заболевала. В школе до 4 класса Коля учился отлично, был вежливым, дисциплинированным и развитым мальчиком, но особой дружбы с товарищами у него не было.

В этот период мать Коли решила вторично выйти замуж за человека, который у них ранее не бывал и которого Коля не знал. Попытки матери подготовить Колю к возможным изменениям в их семье кончались неудачно, вызывали у него крайнее напряжение и нежелание вести разговор на эту тему. Настал день, когда мать решила, что будущий муж должен побывать у них в семье и познакомиться с Колей. В день назначенной встречи Коля почувствовал, что в доме к чему-то усиленно готовятся, что мать и тетка чем-то взволнованы и озабочены. Он спросил мать, кого они ждут. Она ответила, что должен прийти ее хороший знакомый. Коля никуда не уходил, ничем не мог заняться и внимательно следил за тем, что происходит в доме. Когда гость пришел, мальчик вначале был сдержан, но внутренне очень напряжен, хотя мать ему не сказала, что этот человек - его будущий отчим. За ужином напряжение Коли нарастало, он был молчалив и даже несколько озлоблен, однако еще держался в рамках приличия. Но когда подали чай с конфетами, Коля повел себя необычно. Он нарочно поедал одну конфету за другой, как бы HG желая, чтобы они достались неприятному для него человеку. На замечание матери мальчик отреагировал в несвойственной ему грубой форме, заявив, что он будет есть столько конфет, сколько ему захочется. В этот же вечер, когда гость поднялся посмотреть какую-то книгу, Коля незаметно и быстро положил на его стул три булавки. Мать обратила внимание, что гость. сев на стул, быстро встал и больше на этот стул не садился. Впоследствии Коля говорил, что жалеет, что у него не оказалось под руками иголок. Затем он спрятал галоши гостя, которые были найдены с трудом. После ухода гостя мать впервые наказала Колю. В ответ на это Коля с перекошенным от злобы лицом заявил, что догадался, что это за человек, что он никогда не будет жить у них в доме, что он, Коля, его выгонит, что мать не смеет изменять памяти отца. При этом мальчик подверг ее избранника уничтожающей критике, заметив у него самые мельчайшие недостатки. С этого дня поведение Коли приняло странный, почти патологический характер. Он бросил посещать школу, перестал заниматься музыкой, иностранными языками, отказывался от еды, плохо спал. Коля установил постоянную слежку за матерью: он сопровождал ее на работу, встречал с работы или следил из-за угла, с кем она идет. Причем все разговоры Коля вел с матерью только об этом человеке, давая ему все более и более отрицательную характеристику и резко осуждая намерение матери изменить памяти отца. Конфликт все больше углублялся, Коля стал невыносимо груб, отказывался от занятий, развлечений, встреч с товарищами и был сосредоточен на невыносимом для него конфликтном переживании.

У Коли образовалось двойственное отношение к матери. Думая, что мать спит, Коля ее тихо целовал и называл ласковыми именами. Но стоило ей открыть глаза, как он начинал ее грубо ругать и даже бить по щекам. Обстановка в доме все более накалялась. Наконец Коля заявил, что если мать не откажется от этого человека, то он кончит жизнь самоубийством. После одной из очередных ссор Коля ушел из дому. В течение трех дней мальчика искали с помощью милиции. Оказалось, что эти три дня Коля ночевал на чердаке своего дома. Этот случай заставил мать отказаться от своего намерения выйти замуж, и, хотя она заверяла Колю, что с этим человеком не встречается, что она будет жить только с ним, он своего поведения не изменил.

Через полтора месяца после возникновения конфликта Коля был помещен в отделение для нервных детей. В отделении мальчик продолжал оставаться крайне напряженным, раздражительным, подозрительным. При этом у него по любому поводу стала возникать борьба противоположных тенденций: он одновременно хочет смотреть кино и не хочет; он то входит в комнату, то выходит; то требует свидания с матерью, то, получив разрешение, отказывается, потом опять требует. И так во всем - в еде, в занятиях, в прогулках. В отделении Коля говорил только о своих переживаниях, осуждал мать, боялся, что она, воспользовавшись его отсутствием, введет этого человека в дом.

При исследовании Коли никаких отклонений со стороны физического и неврологического состояния не отмечалось, интеллектуально он был вполне сохранен.

В результате психотерапевтической работы и ряда лечебных мероприятий за три месяца пребывания мальчика в клинике удалось несколько улучшить его состояние. Но полностью конфликт снят не был. Этот учебный год для мальчика пропал.

Благодаря тому, что мать сосредоточила свое внимание снова на Коле, он несколько вошел в колею – начал посещать школу н все у него в общем-то обстояло благополучно. Дальнейшие наблюдения показали, что, Коля успешно окончил среднюю школу и поступил в институт. Мать отмечала, что даже через такой длительный срок у него не исчезли некоторые особенности характера (подозрительность, нерешительность двойственность), образовавшиеся в связи с конфликтом.

В данном случае очевидно, что трудности в поведении Коли на изменения в его характере были вызваны мучительным, невыносимым для него конфликтным переживанием. Возникновение этого конфликта, острота его протекания были обусловлены главным образом обстановкой, в которой воспитывался Коля; определенную роль играли также и индивидуальные особенности его характера. Наличие неразрешимого для мальчика конфликта привело к формированию ряда патологических черт характера, к сужению н сосредоточению всех эмоциональных переживании и интересов на этом конфликте.

Трудности в поведении у таких детей могут быть обусловлены плохим физическим состоянием, при котором дети бывают раздражительны, возбудимы, двигательно-беспокойны, плаксивы, обидчивы, иногда драчливы.

Таким образом из всего сказанного можно сделать вывод, что нарушения поведения и изменения характера у детей зависят от многих и весьма разнообразных причин. В одних случаях они целиком определяются условиями воспитания; в других – тяжелыми переживаниями, в том числе и конфликтными, как это было показано выше; в-третьих –

физическим состоянием детей. Характер изменения поведения, степень выраженности этого изменения в значительной степени зависят от условий воспитания. В благоприятных условиях острота нарушения поведения и характера будет сглаживаться, и состояние ребенка может быть полностью скомпенсировано. В неблагоприятных условиях, наоборот, изменения в характере и поведении будут усугубляться и приобретать все более патологические формы.