2. Диагностические средства логопедического обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста.

3. Анализ результатов логопедического обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста для представления данных на пмпк.

Все полученные результаты должны быть подвергнуты количественному и качественному анализу и обобщены в аналитическом заключении (справке).

Аналитическая справка пишется в официально-деловом стиле и должна отражать следующие параметры:

1. Причину исследования (запрос от родителей, классных руководителей, учителей, детей, администрации и др.) Наше логопедическое исследование проводится по запросу администрации школы, поэтому в ней должны быть представлены данные, интересующие именно администрацию школы.

2. Цель исследования формулируется в зависимости от запроса. Например: запрос администрации звучит так: «Выясните готовность дошкольников к обучению в школе и порекомендуйте, кого, в какой класс определить?»

Целью логопедического обследования является:

• определение уровня речевой и функциональной готовности к обучению письму и чтению;

• выявление предрасположенности к дисграфии и дислексии;

• рекомендация администрации школы по выбору образовательного маршрута для каждого первоклассника.

3. Обоснование выбора методики диагностического исследования. Так как данная методика составлена из тестов разных авторов, то указывается составитель. Логопедическое обследование включает в себя следующие шкалы:

• Фонематический анализ;

• Звукопроизношение;

• Аналитико-синтетическая деятельность;

• Изобразительно-графические способности;

• Развитие функционального базиса;

• Словарный запас;

• Связная речь;

• Чтение.

4. Диагност (исполнитель) (Ф.И.О., должность).

5. Сроки проведения исследования.

6. Количество респондентов.

7. Критерии оценки речевой готовности

1. 0 - 10,5 б. - выше среднего;

2. 11 – 20,5 б. - средний;

3. 21 – 30,5 б. - ниже среднего;

4. 31 б. и выше - низкий.

8. Терминология:

ФНР – фонетическое недоразвитие речи;

ФФНР – фонетико-фонематическое недоразвитие речи;

ФМНР – фонематическое недоразвитие речи;

ЛГНР - лексико-грамматическое недоразвитие речи;

ОНР – общее недоразвитие речи;

Дисграфия (нарушения письма): оптическая литеральная, фонематическая литеральная и вербальная;

Дислексия (нарушения чтения): моторная, фонематическая.

9. Результаты исследования:

• количественные данные представлены в таблицах – общей и на каждый класс;

• обобщенная интерпретация данных (качественные анализ) – аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;

• рекомендации по результатам исследования.

Подробнее остановимся на количественном, качественном анализе, выводах и рекомендациях.

Когда мы подсчитываем в процентах количество детей разных уровней готовности к обучению, количество детей с одинаковым речевым дефектом, количество детей, предрасположенных к дисграфии и дислексии, количество детей с нормой и т.д., то мы производим количественный анализ.

Качественный анализ осуществляется тогда, когда мы ищем причины, делаем выводы для себя и даем рекомендации тому, чей запрос мы выполняем, например:

• много детей с предрасположенностью к вербальной фонематической дисграфии.;

Знаем, что в основе такой формы дисграфии лежит недоразвитие лексико-грамматической структуры речи. Почему в школу пришло много детей с таким дефектом? Это либо недоработка какого-то определенного детского сада, либо педзапущенность детей, не посещавших детский сад, либо это дети-билингвисты.

Определив причину, можно наметить пути коррекции:

- Провести консультацию по развитию связной речи с родителями детей, не посещавших детский сад;

- Сформировать группу детей для профилактики вербальной фонематической дисграфии;

и отразить это в рекомендациях:

- Провести встречу с руководством детского сада и обсудить ситуацию;

- Организовать специальные занятия для изучения русской лексики с детьми-билингвистами.

Речевой дефект может быть не только речевым. Причина в функциональной неготовности к обучению письму и чтению. Может быть биологическая незрелость детей, а может быть психофизический инфантилизм детей или другая причина. Но дети уже приняты в школу. Значит, делаем вывод:

- Сформировать группу детей для развития функционального базиса и профилактики дисграфии и дислексии;

Далее пишутся рекомендации администрации:

- организовать повторное обследование в декабре, обсудить результаты на ПМПк;

Причина – несформированность оптико-артикуляторной связи: графема-фонема.

Вывод для логопеда:

- организовать индивидуальную работу по профилактике моторной дислексии;

- провести консультации с родителями и учителями по выработке единых подходов и требований в обучении чтению детей с данным видом дефекта;

Рекомендации для администрации:

- разрешить проводить индивидуальную работу с учениками по профилактике моторной дислексии во время урока чтения (10-15 минут, 2 раза в неделю).

Качественный анализ логопедического обследования можно отобразить и в виде таблице:

Факты

Причины

Выводы логопеда

Рекомендации для администрации

Таким образом, аналитическая справка является основой для планирования дальнейшей коррекционно-развивающей, методической работы с детьми, учителями, родителями, администрацией.

Аналитическая справка вместе с таблицами сдается администрации школы. Один экземпляр остается у логопеда.

4