3. Общий анализ результатов педагогического обследования.

На основании педагогического обследования учитель-дефектолог должен не только сделать вывод об уровне знаний ребенка, но и понять, чем обусловлены те или иные трудности и что лежит в их основе.

Во время анализа результатов обследования основное внимание обращается на способность детей выполнять предложенные задания самостоятельно, принимать оказываемую при необходимости помощь и использовать усвоенный способ действия в аналогичных условиях.

Так, все дети с нормальным интеллектом способны к переносу показанного и разъясненного им способа действия. Де­ти педагогически запущенные, с задержкой психического раз­вития, с различными нарушениями отдельных анализаторов об­наруживают достаточно высокую обучаемость.

Наблюдая за ребенком в процессе выполнения предложенных заданий, необходимо также учитывать особенности понимания инструкции и следить за характером его деятельности, поведения; кроме того, надо выяснить, проявляет ли ребенок интерес к выполнению задания, умеет ли адекватно оценить по­лученные результаты, как реагирует на похвалу и порицание.

Дети с нормальным интеллектом обычно проявляют к не­привычной форме заданий выраженный интерес. При их вы­полнении направленно идут к цели, обнаруживают достаточные волевые усилия и необходимую активность.

Дети с задержкой психического развития нуждаются в сти­муляции и организации деятельности вследствие нарушений внимания, утомляемости, неуверенности в себе, малой активности и тормозимости или, наоборот, импульсивности и расторможенности. Они справляются с заданием в том случае, если им оказывают необходимую помощь.

Умственно отсталые дети и после объяснения и показа за­трудняются выполнить аналогичное задание, воспринимая его как новое.

В новой ситуации они, как правило, действуют старым, при­вычным способом, с трудом осмысливают задание и устанавли­вают причинно-следственные связи, не находят самостоятельно более рациональных приемов работы. Интерес к выполнению задания выражен слабо. Организующая помощь малоэффективна. Они часто выполняют работу бессистемно, не строят предварительного плана, с трудом переключаются с одного вида деятельности на другой. Обнаруживают слабость произвольного внимания.

Дети, имеющие нерезко выраженные нарушения в пределах отдельных анализаторов, с трудом принимают предложенную им инструкцию, поэтому детям, у которых предполагается недоразвитие речи и слуха, рекомендуется наглядно раскрыть цель задания? при объяснении цели задания детям с подозре­нием на снижение остроты зрения рекомендуется опираться на сохранные функции речи, слуха и осязания.

Вывод о целесообразности обучения ребенка во вспомогательной школе должен быть убедительно обоснован. В тех случаях, когда ребенок не подлежит обучению во вспомогательной школе, педагог также обязан сделать свое заключение об уровне и особенностях знаний ребенка, его потенциальных возможностях. Все полученные данные и выводы обсуждаются на комиссии с другими специалистами. По окончании обследования проводится беседа с родителями, предлагаются рекомендации по дальнейшему образовательному маршруту.

Результаты обследования педагогического обследования представляются в виде педагогического заключения.

12