4. Диагностика психических состояний и свойств личности учащихся.

Цель: исследование самооценки, уровня тревожности, депрессивности, личностных особенностей, эмоционального состояния и др.

Рекомендуемые психологические методики:

1. Рисуночный тест «Несуществующее животное».

2. Шкала самооценки (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин (диагностика личностной и реактивной тревожности);

3. Шкала депрессии Т.И. Балашовой;

4. Шкала CES-D по определению уровня депрессии (А.Б. Смулевич);

5. Опросник для исследования подростковой депрессивности «Депрископ» (Heymans);

6. Многофакторный личностный опросник Кеттелла (модификация Л.А. Ясюковой);

7. Цветовой тест Люшера (в т.ч. его модификация Л.А. Ясюковой «Цветовой тест эмоциональных состояний»);

8. Опросник «Самооценка психических состояний личности» Г. Айзенка (адаптция М.В. Горской);

9. Определение акцентуаций характера (К. Леонгард).

10. Опросник суицидального риска (ОСР) (модификация Т.Н. Разуваевой);

11. Методика экспресс-диагностики суицидального риска «Сигнал» М.В. Зотов, В.М. Петрукович (компьютерная программа не предъявляет высоких требований к уровню образования и интеллектуального развития обследуемых, дает возможность отличить готовность к истинно суицидальному поведению от поведения демонстративно-шантажного и самоповреждающего).

5. Определение особенностей поведения.

Рекомендуемая психологическая методика:

1. Проективная методика «Hand-тест» (Э. Вагнер, адаптация Т.Н. Курбатовой), позволяющая с высокой степенью валидности определить возможность открытого проявления агрессии и отсутствие сознательного контроля над поведенческими реакциями.

6. Диагностика особенностей адаптации

Цель: исследование особенностей психолого-социальной адаптации к образовательному учреждению учащихся 1 курса.

Рекомендуемая психологическая методика – методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд).

Методики представлены в приложении №2.

Глава 4. Индивидуальная программа помощи учащимся с суицидальным поведением

Данная глава отражает основные направления содержания индивидуальной программы помощи учащемуся с суицидальным поведением.

Пример индивидуальной программы помощи.

1. Цели коррекционно-реабилитационной работы:

• Развитие и совершенствование саморегуляции.

• Поиск и активизация позитивных ресурсов.

• Снятие мышечных зажимов – освоение методов релаксации.

• Коррекция эмоционально-личностной сферы: снижение тревожности, повышение уверенности в себе, коррекция самооценки и уровня притязаний.

• Овладение способами взаимодействия с самим собой и с окружающим миром.

• Отреагирование переживаний, связанных с психотравматической ситуацией.

• Выбор жизненного пути, постановка жизненных целей.

2. Поиск ресурсов подростка – это те сильные стороны учащегося, которые служат основой его жизнестойкости и увеличивают вероятность преодолеть кризис.

Внутренние ресурсы:

• инстинкт самосохранения;

• уровень развития интеллекта (средний, выше среднего, высокий);

• коммуникативный потенциал;

• ценные для подростка аспекты его «Я»;

• позитивный опыт решения проблем.

Внешние ресурсы:

1. Значимые другие. Чаще всего суициденты полагаются на других людей, чтобы чувствовать свою реальность, автономность, испытывать относительное спокойствие и достаточную ценность. Утрата или угроза потери поддерживающего другого может вызвать взрыв чувства одиночества, ярости и презрения к себе.

2. Значимая деятельность, которая является источником их стабильности, особенно творческая.

3. Социальный опыт.