11Билет.

Методы и средства обучения: классификация, характеристика, выбор.

Метод обучения - способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение образовательных целей: на овладение знаниями, умениями и навыками, на развитие учащихся и их воспитание.

Средства обучения (дидактические средства) - все приспособления и источники, которые помогают учителя учить, ученику - учиться, т.е. то, что помогает организовать познавательную деятельность учащихся. Это слово учителя, учебники, учебные пособия, книги, справочная литература, учебные лаборатории, технические ср-ва обучения.

Классификация методов обучения по принципу, как действует ученик в обучении:

- активные методы (лабораторный, практический, работа с книгой)

- пассивные методы (рассказ, лекция, объяснение, экскурсия, демонстрация, наблюдение).

Классификация методов обучения по источнику передачи и приобретения знаний:

- словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой) позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед учеником проблемы и указать пути их решения.

Рассказ – устное повествовательное изложение материала. Требования: только достоверные факты, яркие и убедительные примеры, четкая логика изложения, эмоциональность, простота и доступность языка.

Объяснение - словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, явления. Требует: точная формулировка задач, последовательное раскрытие причинно-следственных связей, аргументация, использование сравнения, сопоставления, привлечение ярких примеров, логика изложения.

Беседа – диалоговый метод, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию материала. По тематике бывают вводные, беседы-сообщения, закрепляющие. По форме и количеству участников - индивидуальные, фронтальные.

Дисскусия основана на обмене взглядов по предмету.

Лекция – монологический способ изложения объемного материала.

Работа с учебником. Приемы: конспектирование, составление плана, тезирование, цитирование. рецензирование, составление справки.

- наглядные методы - методы, при которых усвоение материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами и предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления с явлениями.

Подразделяются на 2 группы: метод демонстраций и метод иллюстраций.

Метод иллюстраций предполагает показ ученикам плакатов, таблиц, карт, плоских моделей.

Метод демонстраций связан с демонстрацией приборов, опытов, кинофильмов.

Условия:

1.применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся.

2.наглядность должна использоваться в меру.

3.наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все ученики хорошо видели демонстрируемый предмет.

4.необходимо выделять при показе существенное.

5.детально продумать пояснения.

6.наглядность должна быть согласована с содержанием материала.

7.привлекать самих учеников к нахождению желаемой инфо в наглядном пособии.

- практические методы основаны на практической деятельности учащихся. Задача - формирование умений и навыков. Сюда относим упражнения, практические и лабораторные работы.

Упражнения - повторное выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества. По х-ру: устные, письменные, графические, уч.-трудовые. По степени самостоятельности: воспроизводящие, тренировочные.

Лабораторные – проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, т.е. изучение явл. с помощью оборудования. Учитель составляет инструкцию, а ученики записывают результаты работы в виде отчетов, графиков.

Практические проводятся после изучения крупных разделов, носят обобщающий характер. Могут проводится вне школы.

Классификация методов обучения по дидактической цели:

-методы приобретения новых знаний,

-методы формирования умений и навыков,

-методы применения знаний,

-методы закрепления и проверки знаний, умений, навыков.

Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся:

- объяснительно-иллюстративные (преподаватель разными средствами сообщает инфо, ученики воспринимают)

- репродуктивные (преподаватель сообщает в готовом виде, ученики запоминают)

- проблемного изложения (преподаватель ставит проблему и сам ее решает, показывая ход мысли)

- частично-поисковые,эврестические (учащиеся частично самостоятельно решают проблему)

- исследовательские (творческое усвоение знаний учащимися)

Средства обучения (дидактические средства) призваны облегчить непосредственное и косвенное познание мира.

Средства делятся на зрительные, слуховые, зрительно-слуховые; простые (учебники, модели, картины) и сложные (микроскоп, магнитофон, фильмы, компьютеры).

Выбор методов и средств зависит от многих параметров, в частности:

-общих целей обучения, воспитания и развития человека,

-конкретных образовательно-воспитательных задач,

-содержания материала,

-времени на его изучение,

-количества учащихся и пр.

Роль детских и молодежных движений и организаций в социализации подростков.

Детское движение – существенный фактор влияния на подрастающее поколение, имеющий значение для развития и становления личности детей. Это уникальный социально-педагогический фактор, активно стимулирующий детское самоутверждение, самоопределение и социализацию.

Детская общественная организация - самодеятельное, самоуправляемое объединение, создаваемое для реализации какой-либо социальной идеи, имеющее регулирующие ее деятельность нормы и правила, зафиксированные в ее уставе или ином учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство. Ведущей целью десткого движения является развитие личности посредством включения в деятельность, способствующую социализации.

Социализация - особый процесс формирования личности в определенных социальных условиях. В процессе социализации усваиваются нормы морали, поведения, кот приняты в обществе.

1 стадия - от рождения до подросткового возраста

2 стадия (индивидуализации)

3 стадия (нтеграции) - вписыв в общество (после 20 лет)

4 стадия - период зрелой жизни.

Одним из факторов социализации являются молодежные и детские движения. Как правило, они управляются взрослыми.

В Росси более 200 молодежных общественных организаций. Их можно классифицировать следующим образом:

1. «Подкрышные» движения. Начиная с 1994г. многие партии стали формировать молодежные филиалы, подобные ВЛКСМ (комсомолу). Например, молодежное «Яблоко». В своем уставе они целиком повторяют главы из программы взрослых движений. На деле функции молодых очень часто сводятся лишь к выполнению «полевой» работы — от раздачи листовок до проведения потасовок с враждебными организациями. Участие молодежи в реальной политической жизни сведено к минимуму.

2. «Досуговые» движения, состоящие из небольших групп молодых людей, объединившихся по интересам и активно лоббирующих эти интересы. Из них можно отметить “Ассоциацию Свободных Художников” (Воронеж), «Организацию Студентов Столичных Вузов». Такие движения не претендуют на массовый охват, объединяют узкий круг людей, которым интересно заниматься общим делом. Сюда же можно отнести различные творческие клубы.

3. Лево-радикальные организации. Наиболее близкая к неформальным объединениям группа. Самая известная - Национал-большевистская Партия Эдуарда Лимонова.

4. Движения-проекты. Наиболее перспективная категория - движения, построенные вокруг идеи реализовать конкретные культурные инициативы. Зачинателям культурных инициатив ясно, что невозможно объединить значительную часть молодежи по одному-единственному признаку, например, вокруг занятий политикой или искусством. Целесообразнее вести работу по нескольким направлениям.

О детском движении МИШКИ

Созданно в 2007 г что бы заполнить свободную нишу Пионерской организации в современной России.

«МИШКИ» — молодёжная общественная организация. Во-первых, она дворовая, во-вторых — многопрофильная (одна из немногих, занимается профориентацией детей), в-третьих — она абсолютно бесплатная, в то же время массовая, в-четвёртых — детьми занимаются студенты, что говорит о непосредственной преемственности поколений.

Цели — формирование юного гражданина как бережливого хозяина своей Родины, героя, патриота своей страны.

Приоритетные задачи:

-сделать дворы безопасными и развивающимися через самоуправление

-развитие личности, детских талантов

-пропаганда здорового образа жизни

-поддержка и развитие дворового спорта

-добровольческая деятельность, социальные проекты

-профориентация детей и подростков

-привлечение детей и молодёжи к работе органов местного самоуправления

-создание альтернативы современной жестокости и безнравственности в СМИ

В рамках этих задач организуются и проводятся детские дворовые театры, издаются газеты, дворовые радио.