7Билет.

Педагогические ситуации и задачи. Технологический подход к их решению.

Педагогическая ситуация – факт, жизненная история, с которой воспитатель столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения. Одни педагогические ситуации (штатные) встречаются часто, позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации. Другие (нештатные) – редко встречающиеся сложные, неповторимые, требующие длительного времени для своего разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые.

В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:

–недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь);

–разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);

–противодействие (действие, препятствующее другому действию);

–противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);

–разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).

Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:

1.Обнаружение факта (Учитель узнает, что ученик 2 класса испортил на лестнице перила: изрезал их перочинным ножом)

2.Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации.

3.Определение характера ее содержания (Каждому возрасту свойственны свои штатные педагогические ситуации. Для младших школьников это драки (из-за желания утвердиться, обратить на себя внимание, отплатить обидчику, из-за несовпадения оценочных суждений.жалобы, ябедничество, доносы, обмены, страхи, клички и прозвища, испорченные вещи и пр.)

4.Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе (требует ответа на вопросы: кто является участником события? каков характер конфликта? каковы мотивы действий?).

5.Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых (На основе анализа формулируются педагогические задачи. Учитель должен расположить их по степени значимости, выделить наиболее важные и приступить к их решению).

6.Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач (Необходимо вспомнить аналогичные ситуации, изучить психолого-педагогическую литературу, где роли педагогических ситуаций в практической деятельности, их анализу и разрешению, то есть решению педагогических задач, отводится немалое место).

7.Выбор способов решения педагогических задач (Это самый трудный этап, им современный учитель владеет хуже всего. Хотя богатый опыт решения задач, относящихся к штатным ситуациям, существует, но он плохо изучен и описан).

8.Самоанализ и самооценка принятого решения (В зависимости от того, насколько эффективны были примененные учителем способы решения задач, их правильность, намечаются дальнейшие воспитательные шаги).

Опытные учителя в большинстве случаев не нуждаются в такой детализации своих действий; что же касается молодых педагогов, то такая пошаговая методика может принести пользу.

Проблемы трудового воспитания и выбора профессии школьниками. Профильное обучение.

Трудовое воспитание - важный принцип формирования вссторонне развитой личности. Это система формирования работника, человека, который понимает необходимость труда, уважает труд и людей труда, умеет работать в избранной специальности.

Труд в процессе воспитания выступает как ведущий фактор развития личности, как способ творческого освоения мира, обретения опыта посильной трудовой деятельности в различных сферах труда, неотъемлемый компонент общего образования.

Трудовое воспитание школьников осуществляется в единстве воспитательных усилий школы, семьи и общественности. Ведущую роль в этом процессе занимает школа.

Труд в школе должен представлять целенаправленную, осмысленную, разнообразную деятельность, имеющую личностную и социальную направленность, учитывающую возрастные и психофизиологические особенности учащихся. В процессе производительного труда учащиеся приобретают технические и технологические знания, социальный опыт, определенные организаторские умения.

Трудовое воспитание осуществляется и в процессе внеклассной работы. Различные ее формы обеспечивают развитие технического творчества учащихся, формирование познавательных интересов. Участие в кружках: технических, химических, биологических, а также художественных ремесел, домоводства позволяет выявить склонности и способности в различных видах деятельности, служит удовлетворению интересов и развитию умений и навыков.

Трудовое воспитание дифференцированно осуществляется в семье. Дети широко привлекаются к самообслуживанию. Детей привлекают к выполнению различных обязанностей по дому, к вопросам бюджета семьи и его использования. Семья располагает большими возможностями для организации совместного труда детей и взрослых. Но в этих вопросах родителям нужна помощь педагога.

Проблема выбора школьниками будущей профессии имеет большое значение как с т.зр. интересов молодежи, оканчивающей школу, так и с государственной т.зр.

Трудовое воспитание учащихся старших классов приобретает подчеркнутую профессиональную направленность, ориентированную на подготовку их к труду на производстве и продолжению образования. Составной частью трудового воспитания является профориентация - процесс оказания помощи учащимися в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда.

Система ПО включает следующие компоненты:

-проф просвещение - ознакомление учащихся с миром труда, профессий, с проблемами профессионального самоопределения.

-проф диагностика - изучение учащихся с целью выработки рекомендаций в выборе профессии. Диагностика может быть медицинской, социально-психологической, педагогической.

-проф консультация - выдача рекомендаций и советов по профессиональному самоопределению.

-проф отбор - выбор кандидатов на освоение какой-либо профессии.

-проф адаптация - процесс приспособления молодых людей к условиям производства.

На основе общей стратегической цели и главных задач профориентации учитель ставит перед собой задачу и более близкие, конкретные цели: вооружение учащихся определёнными знаниями, формирование умений и навыков, раскрытие творческих возможностей и потребностей, воспитание эстетического сознания, нравственности и т.д.

Профильное обучение — система организации среднего образования, при которой в старших классах обучение проходит по разным программам (профилям) с преобладанием тех или иных предметов. Цель проекта: обеспечение планомерного, прогнозируемого перехода к качественному и эффективному профильному обучению на старшей ступени школьного образования.

Переход к профильному обучению преследует следующие цели:

1) обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

2)создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

3) способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

4) расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.