26Билет.

Проблемы воспитания в современной России.

Утверждение концепции воспитания определяется социально-экономическими, политическими, историко-культурными, психологическими и собственно педагогическими факторами. Все они в России резко изменились в 90х. В России происходит становление демократического общества с ориентацией на права человека, демократия, гуманизм. Ни сложившейся парадигмы, ни цельной концепции воспитания в настоящее время в России не существует, но есть большое желание уйти от бывшей советской «педагогики насилия».

Таким образом, для выработки концепции воспитания в России имеется ряд условий и источников:

-социально-экономические и культурные условия;

-история отечественного образования и культуры;

-опыт зарубежной педагогики, гуманистических воспитательных систем;

-общее движение образования от принуждающей школы к свободной.

Н.Д.Никандров считает, что смена ценностей в стране отражается на всем и ведет к изменению цели и задач воспитания. Как нет определенности в целях, так ее нет и в содержании и методах, формах организации процесса воспитания, т.е. все это есть для недавнего прошлого, но время заставляет отвечать на старые и вечные вопросы по-новому.

Проблемы воспитания в современной России:

Социальные проблемы воспитания могут быть самыми разными - от нехватки финансирования до всплеска наркомании.

Россия - общество переходного типа, где воспитание не только сталкивается с различными социальными проблемами, но и само становится социальной проблемой. Отношения между поколениями имеют новый характер. Традиционные конфликты отцов и детей дополнились кардинальным расхождением мировоззрения. Причина - изменения в социокультурной жизни России. Картина мира современного взрослого и картина мира современного подростка существенно, принципиально во многом различаются.

Воспитание как социальная проблема значительно шире, чем воспитание как проблема системы образования. Поэтому сразу возникает вопрос: как может реагировать система образования на такую ситуацию?

Е.Е.Чепурных: «Когда у взрослых и у младших картины мира существенно различаются, то первыми шаг навстречу младшему должны делать взрослые». Но тут мы сталкиваемся с ограничением: многие взрослые культурно не готовы идти на диалог.

Проблемы семьи и семейного воспитания. Психолого-педагогическая поддержка родителей в воспитании детей.

Семья — один из основных инструментов взаимодействия личности и общества, их интеграции. Она дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести.

То, что ребенок в детстве приобретает в семье, сохраняется в течение всей жизни. Важность семьи в том, что в ней ребенок находится в наиболее значимый период жизни, по силе и длительности воздействия на личность ни один институт воспитания не сравним с семьей. В ней закладываются основы личности, к поступлению в школу личность более чем наполовину сформирована.

Семья может выступать положительным или отрицательным фактором. Положительное воздействие состоит в том, что никто не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда.

Проблемы семьи изучают экономика, право, социология, демография, психология, педагогика. Педагогика рассматривает воспитательную функцию семьи современного общества с т.зр. целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе воспитания с детскими учреждениями, выявляет резервы и издержки семейного воспитания.

Семья — социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении и самоутверждении каждого члена. Семья создает у человека понятие дома как чувства, ощущения, где любят, понимают, защищают.

Функции семьи:

-генеративная (продолжение рода. Семья без детей неполноценна. 10—15% взрослого населения не способны иметь детей);

-первичная социализация;

-экономическая и хозяйственно-бытовая;

-гедонистическая (функция здоровых сексуальных отношений);

-рекреационная и психотерапевтическая (семья — сфера абсолютной защищенности, абсолютного принятия человека вне зависимости от его талантов, успеха).

Воспитание детей — не только личное дело родителей, в нем заинтересовано общество. Семейное воспитание — часть общественного воспитания. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей. Семья — основная среда обитания и жизнедеятельности детей в ранний период жизни, которая во многом сохраняет это качество и в последующие периоды.

Семейное воспитание — система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников.

Цель: формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, преодолеть трудности и преграды.

Задачи:

-создать условия для роста и развития ребенка;

-передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания детей и отношения к старшим;

-научить детей полезным прикладным навыкам и умениям;

-воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного Я.

Принципы:

-гуманность и милосердие к растущему человеку;

-вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников;

-открытость и доверительность отношений в семье;

-последовательность старших в своих требованиях;

-оказание помощи ребенку, готовность отвечать на вопросы.

Содержание семейного воспитания охватывает все направления: умственное, физическое, трудовое, эстетическое, экономическое. Центральное место занимает нравственное воспитание.

Выделяют несколько типов неправильного семейного воспитания:

1)Безнадзорность, бесконтрольность.

2)Гиперопека.

3)Воспитание по типу Золушки.

4)Жесткое воспитание.

5)Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности.

6)Синдром опасного обращения с детьми. Это один из самых недопустимых типов семейного воспитания, связанный с физическими наказаниями детей.

Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми, когда они испытывают потребность в общении, проявляют откровенность, доверие, равенство в отношениях, когда родители умеют понять мир ребенка, его возрастные запросы. Поменьше приказов, команд, угроз, чтения морали, а побольше умения слушать друг друга, стремление к поиску совместных решений — вот залоги эффективного семейного воспитания.

В зависимости от структуры родственных связей выделяется простая семья (пара с детьми, не состоящими в браке) и расширенная семья (три и более поколений, живущих вместе). В зависимости от состава выделяют полную и неполную семью.

Семья и школа — два основных и равноправных субъекта социализации личности в период детства. Взаимоотношения между школой и семьей должны основываться на принципах взаимосвязи, взаимопреемственности и взаимодополнения.

Объектом воздействия педагогов может быть не только ребенок в семье, но и взрослые члены семьи и сама семья в целом как коллектив.

Деятельность педагогических коллективов с семьей включает три составляющие педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую.

Образовательная включает в себя помощь семье в обучении и воспитании детей. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих в семье проблем и формирование педагогической культуры родителей. Она предусматривает просвещение родителей по разнообразным вопросам (значение личного примера и авторитета родителей, воспитание детей с учетом пола и возраста, поощрение и наказание в воспитаний детей в семье, ошибки родителей в воспитании детей и пр.) Помощь в воспитании проводится педагогами с родителями путем консультирования.

Психологическая помощь включает в себя социально-психологическую поддержку и коррекцию.

Социально-психологическая поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременных кризисов. Коррекция межличностных отношений происходит, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно-психического и физического состояния.

Посреднический компонент включает в себя помощь в организации, координации и информировании в вопросах семейного воспитания. Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга. Помощь в координации - на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка в ней. Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам обучения и воспитания, социальной защиты.

Таким образом, педагог в работе с семьей выполняет одновременно роль советника, консультанта, защитника.

Остановимся на методах и формах работы с родителями. Выделяют массовые (педагогические лекции; научно-педагогические конференции; беседы за «круглым столом»; вечера вопросов и ответов; родительские собрания и конференции), групповые (работа с родительским комитетом класса, школы; консультации для родителей мальчиков или девочек; психолого-педагогические семинары для родителей; групповые беседы; практикумый) и индивидуальные (педагогические консультации с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей; посещение семей) формы работы.

Одной из наиболее распространенных массовых форм работы по формированию педагогической культуры родителей являются общешкольные и классные родительские собрания. К сожалению, часто они сводятся лишь к обсуждению поведения и успеваемости учащихся.

Консультации для родителей ценны тем, что, беседуя с глазу на глаз, можно сказать о самом сокровенном.

Успех совместной работы школы и родителей зависит от знания учителем учеников и их семей.

42