23Билет.

Формирование патриотизма, толерантности, поликультурное воспитание в школе.

Гражданское воспитание — система воспитательной работы по формированию качеств, необходимых члену государства: политической культуры, правовой культуры, патриотизма и культуры межнациональных отношений.

Патриотизм — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Содержанием работы по воспитанию патриотизма в школе является изучение школьниками истории, культуры своей страны, деятельность по сохранению культуры своего народа. Но патриотом является и тот, кто болеет душой за бедственное положение страны, стремится участвовать в решении ее современных проблем вместе с народом, а порой и против него (А.Сахаров).

В России действуют различные национал-патриотические, фашиствующие движения и объединения. Их идеология отличается ненавистью ко всему неродному и агрессией, которая угрожает общественной стабильности. Известно, что их руководители активно вовлекают школьников в свои ряды. Задача школы — разъяснить суть патриотизма, удержать от шовинизма, ненависти к другой культуре, народу.

Одной из острейших проблем являются межнациональные отношения. Известны вопиющие факты национальной ненависти, преступного поведения подростков и молодежи, школьников и студентов. Усиление националистических тенденций происходит во всем мире с конца XX в. В России с начала 90х усилились националистические настроения по ряду причин (распад СССР, экономический и социокультурный, идеологический кризис, обеднение). Это объясняют отчасти возрастными причинами, психологическими особенностями: молодой человек хочет быть сильным и успешным, склонен рассматривать мир упрощенно, как черно-белый, делит людей на своих и чужих, хочет принадлежать к сильной группе. В национальном сознании школьников получают положительные оценки «свои», представители родного этноса, одновременно резко отрицательно оцениваются «чужие».

Что может ответить педагогика и методика воспитания на этот вопрос? Во-первых, ответ может быть дан на личностном уровне: каждый педагог должен давать пример положительного национального самосознания: исповедовать и демонстрировать национальную гордость, патриотизм, одновременно придерживаться стандартов в межнациональных, межкультурных отношениях.

Воспитание таких качеств, как толерантность, ненасилие, навыки бесконфликтной коммуникации должны воспитываться с раннего детства. Образовательная и воспитательная работа в школе не должна ограничиваться сообщением определенных знаний. Необходимо в детских коллективах создавать гуманистическую среду, которая будет способствовать формированию навыков бесконфликтности. Следует вовлекать подростков в акции солидарности, сопереживания.

Толерантность — международный термин, обозначающий не просто терпимость, а уважение, принятие и правильное понимание единства человечества, взаимозависимость всех от каждого и каждого от всех, богатство и разнообразие культур, признание прав и свободы, отказ войны и утверждение мира.

Для многонациональной, этнически разнообразной страны России проблема воспитания толерантности имеет большое значение.

В современных условиях широкое развитие получает концепция поликультурного воспитания. Оно предусматривает адаптацию человека к различным ценностям в ситуации существования множества разнородных культур, ориентацию на диалог культур, отказ от культурно-образовательной монополии. Реализация ее идей направлена на создание атмосферы, живя в которой любой человек чувствовал бы себя гражданином вселенной, понимал и уважал, хранил не только культуру своего народа, но и культуры других народов.

Управление образованием. Принципы образовательной политики в России.

Управление образованием основывается на соблюдении ряда принципов. Основные принципы внутришкольного управления:

-демократизация и гуманизация управления;

-системность и целостность в управлении;

-рациональное сочетание централизации и децентрализации;

-взаимосвязь единоначалия и коллегиальности;

-научная обоснованность управления;

-объективность, полнота и регулярность предоставления информации.

Управление осуществляется определенными методами. Методы управления — способы достижения поставленных целей. Они классифицируются по:

-объекту управления (федеральные, региональные);

-субъекту управления (административные, хозяйственные);

-целям (стратегические, тактические, оперативные);

-механизму влияния (социально-политические, организационно-распорядительные, организационно-педагогические);

-стилю (авторитарные, демократические, либеральные);

-времени управленческих действий (перспективные, долгосрочные, текущие).

Формы управления могут иметь разную структуру и направления: инструктивно-методические и теоретические семинары, заседания ученического коллектива, педагогические советы, методические объединения, школьные конференции, педагогические чтения.

В статье 2 Закона РФ «Об образовании» установлены основные положения государственной политики в области образования. Государственная политика в сфере образования - концентрированное выражение воли многонационального народа России, направленной на удовлетворение запросов личности и потребностей развития гражданского общества, государства, семьи (с учетом экономических возможностей государства). Она основывается на следующих принципах:

1)гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Это предполагает, что в центре образовательного процесса находится развивающийся человек;

2)единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

3)общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся;

4)светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. Это означает свободу образовательного учреждения от прямого религиозного воздействия;

5)свобода и плюрализм в образовании;

6)демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.