20Билет.

Гражданское воспитание школьников. Политическая культура. Задачи и пути решения.

Одной из важнейших сторон воспитания в школе и обществе является воспитание гражданина — члена территориально-политического сообщества, государства, который имеет права и обязанности, связанные с членством в нем.

Гражданское воспитание — система воспитательной работы по формированию качеств, необходимых члену государства, а именно: политической культуры, правовой культуры, а также патриотизма и культуры межнациональных отношений. Политика, гражданственность, патриотизм, право тесно связаны друг с другом.

Политика — сфера деятельности, регулирующая отношения власти и групп людей, отдельного человека, искусство управления государством, в том числе с помощью свода законов, права. Это касается каждого, поэтому необходимо, чтобы выпускники обладали гражданским сознанием, политической и правовой культурой.

В гражданственность входят знания в области политики и права, взгляды и убеждения, сознательное отношение к общественной и политической жизни страны, стремление участвовать в политической жизни, занимать активную гражданскую позицию, быть законопослушным гражданином, соблюдать законы страны.

Учащиеся получают знания о государственном устройстве, системе власти, возможностях граждан участвовать в выборах властных структур, влиять на управление и участвовать в нем, объединяясь в партии и движения. Для решения этих задач имеются различные средства, прежде всего уроки по общественным дисциплинам: граждановедению, истории, обществознанию. Редко, но все же учителя практикуют экскурсии в местный орган управления, в детскую комнату милиции, в места заключения для несовершеннолетних нарушителей закона.

Выработке гражданских навыков способствует участие школьников в детских движениях и организациях, а также организация самоуправления учащихся образовательного учреждения.

Воспитание патриотизма — традиционная задача. Патриотизм — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Содержанием работы по воспитанию патриотизма в школе является изучение школьниками истории, культуры своей страны, деятельность по сохранению культуры своего народа. Задача школы — разъяснить суть патриотизма, патриотических чувств и поведения, удержать от шовинизма, ненависти ко всякой другой культуре, народу.

Составная часть гражданского воспитания - формирование правовой культуры. Это знания о правовой системе страны, быть законопослушным гражданином. Основной задачей правового воспитания является формирование правовой грамотности подростков. Чем лучше поставлена учебно-воспитательная работа учреждения, тем выше правовая культура учеников.

Пример как метод воспитания. Психология подростка. Психологические новообразования подростков.

Методами воспитания современная наука называет способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

Пример относится к методам формирования сознания. Главная функция таких методов - просвещени, формирование знаний в области социально-нравственных отношений, норм, правил поведения людей, формирование взглядов, ценностей.

Пример — рассказ, показ, обсуждение, анализ образца, литературного и/или жизненного факта, личности. Одно значение метода-примера, как мы сказали, обсуждение эталона, но есть и другое — демонстрация образца поведения собственным поведением взрослого, учителя, родителей, всех членов общества. Оно основано на свойстве личности к подражанию, характер которого зависит от возраста. Подражание образцам свойственно всем, взрослым тоже. Тут действует закон социальной психологии: люди в поведении ориентируются на референтное лицо, чье мнение имеет для них вес, определяет оценки и поведение.

Младшие школьники берут готовые образцы, они часто делают все так, как учит любимая учительница, и даже мама может потерять авторитет в первое время при таком учителе.

Подражание подростков носит избирательный характер и более самостоятельно. В юности оно опирается на активную внутреннюю работу, подростки стремятся анализировать поведение окружающих взрослых и относятся к ним весьма критично. Образцом для подражания служат литературные и исторические лица, сверстники, взрослые, родители, учителя. Последнее накладывает особые требования на воспитателя. Задача педвуза в том, чтобы не только дать знания, но и воспитать будущего учителя. То же относится и к родителям: они первый и самый яркий пример для ребенка, им подражает ребенок, у них учится с первых дней жизни. Поэтому они должны сознавать огромную ответственность за воспитание, равно как и другие взрослые.

Воспитатель должен показывать пример ученикам своей жизнью. Это не значит, что он должен быть идеален, — это невозможно, но он должен честно делать свое дело.

Одним из основных критических периодов в жизни любого человека является подростковый период.

Грани перехода от детства к юности и от юности к зрелости условны. В наше время подростковый (отроческий) период - это возраст от 10-11 до 15-16 лет. Герою романа Достоевского "Подросток" исполнилось 20 лет, а Толстой границей между отрочеством и юностью считал возраст 15 лет.

Подростковый возраст - переходный прежде всего в биологическом смысле. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития.

Характерные диспропорции:

- у разных детей различны темпы физического и психологического развития. Один мальчик в 14-15 лет может выглядеть уже почти взрослым, а другой - еще совсем ребенком. Такие же значительные различия существуют и в психическом развитии, в интересах, в умственной зрелости, уровне самостоятельности детей, причем различия эти не исключение, а правило.

- у подростка существуют большие внутренние диспропорции: отдельные биологические системы организма могут созревать в разное время. В подростковом возрасте происходит бурный рост, развитие и перестройка организма ребенка, неравномерность физического развития, когда преимущественно происходит рост костей туловища и конечностей в длину, приводит к угловатости, неуклюжести, потере гармонии в движениях. Осознавая это, подросток стесняется и старается замаскировать свою нескладность, недостаточную координацию движений, принимая порой неестественные позы, пытаясь бравадой и нарочитой грубостью отвлечь внимание от своей наружности. Даже легкая ирония и насмешка в отношении его фигуры, позы или походки вызывают часто бурную реакцию, ибо подростка угнетает мысль, что он смешон и нелеп в глазах окружающих. Еще больше вариаций в психике: старший подросток может быть в одних отношениях уже взрослым, а в других - еще совершенно ребенком. Пласты детства в нем причудливо уживаются с пластами взрослости. Детские капризы и отношение к окружающим причудливо уживаются в нем со взрослостью суждений.

- социальное возмужание по времени нетождественно физическому. Процессы акселерации свидетельствуют о том, что физическое созревание подростка происходит сегодня значительно быстрее и заканчивается раньше, чем в прошлом столетии. С социальным же созреванием дело обстоит гораздо сложнее.

Новообразования:

1) зарождающееся чувство взрослости. Подросток стремится быть и считаться взрослым, абстрагироваться от взрослых. Чтобы показать свою взрослость, он перенимает внешние атрибуты старших, чаще всего – вредные привычки.

2) В общении со сверстниками формируется самосознание. Самосознание - это общественное знание, перенесенное во внутренний план мышления. Контролирование своего поведения, проектирование его на основе моральных норм, - это и есть личность.

3) Начало формирования я-концепции связано с развитием самосознания. В этот период оно обогащается таким важным открытием, как открытие подростком своего внутреннего мира. Подросток, хочет он того или нет, получает духовную, психологическую задачу, которую он обязательно должен решить - что же это такое - "Я"?

Я-концепция - это система представления человека о самом себе и основанная на ней установка по отношению к себе и другим людям, а также характер взаимодействия с партнерами по общению

Адекватная Я-концепция может сформироваться исключительно в процессе общения и взаимодействия с людьми. Только тогда появляется возможность проверить себя на деле, посмотреть на себя со стороны.

4) Формирование самооценки. Самооценка начинает проявляться в младшем школьном возрасте, но там она отличается исключительной неустойчивостью, в то время как у подростка она носит относительно устойчивый характер.

5) Завершение формирования произвольности психических процессов. Существенные сдвиги происходят в интеллектуальной деятельности подростков. Основной особенностью ее является нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению.

6) Стремление к эмансипации. Подросток протестует, когда его контролируют, наказывают, требуют послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями. На этой почве возникают типичные возрастные конфликты с родителями и педагогами – «кризис отношений».

7) Формирование общеучебных навыков и умений.

8) Заметное развитие волевых качеств