16Билет.
Урок как форма обучения. Психолого-педагогический анализ урока.
Существуют разнообразные формы организации учебного процесса: урок, лекция, семинар, конференция, лабораторно-практическое занятие и др. В современной школе урок остается основной формой.
Урок — такая форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных и творческих способностей, духовных сил обучаемых.
В каждом уроке можно выделить его основные компоненты (объяснение нового материала; закрепление; повторение; проверка знаний, умений, навыков).
Под структурой урока понимают соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой.
Общепринятой классификации типов уроков в современной дидактике нет. Это объясняется сложностью и многосторонностью процесса взаимодействия учителя и учащихся, протекающего на уроке.
Рассмотрим некоторые из существующих классификаций типов уроков.
1.Классификация уроков по содержанию и способу проведения (Казанцев И.Н.). По содержанию уроки математики, например, подразделяются на уроки арифметики, алгебры, геометрии и тригонометрии. По способу проведения уроки делятся на уроки-экскурсии, киноуроки, уроки самостоятельной работы и т. д.
Традиционно обучение русскому языку состоит из форм учебной работы:
классные (аудиторные)
факультативные (углубленное изучение)
внеклассная работа (кружки, дополнит занятия, связанные с коррекцией)
Основная организационная форма – урок. Несколько классификаций уроков:
Классификация уроков:
По псих-пед этапам усвоения учебного материала и контроля:
а) урок изучения нового материала
б) урок закрепления зунов
в)повторит-обобщ урок
г)комбинированный урок
д)контрольный урок(диктант, с\р,тест)
е)урок анализа письменных работ (над ошибками)
2)По ведущим методам обучения:
а) урок – лекция
б)у – семинар
в) у – практикум
г) у – зачет
3)Уроки развития речи:
а) подготовка и проведение изложения
б) подготовка и проведение сочинения
в) урок-коммуникация
Нельзя путать цели, которые ставит учитель и те, которые ставят ученики. Учитель организует, руководит, управляет процессом, ученики имеют целью обретать знания и умения.
На каждом этапе ученик должен самостоятельно ставить цель, т.к. при коммуник-деятельн подходе ученик сознательно обучается.
Урок нового материала.
Цель: формировать учебные умения по построению нового понятия, по оформлению нового знания.
1)Оргмомент: организация проблемной ситуации (мотивация к действиям)
2)Проверка домашнего задания: актуализация знаний по теме урока (проверить усвоение изученного)
3)Подготовка к изучению новой темы: создать мотив к учебному исследованию. Ученики ставят цель учебной деятельности на этом уроке.
4)Наблюдение над фактами языка: (цель: выявить существенные признаки понятия). Читается текст, выделяются словоформы, графически оформляются признаки понятия, сравниваются признаки и выделяются существенные для этого понятия.
5)Обобщение структурных и семантических признаков понятия (цель: научить обобщать, делать выводы). Здесь формулируется вывод, сравнивается с авторитетным источником.
6)Применение понятия но новом языковом материале: (закрепить понимание понятия). Выполняется упражнение. Все подчеркивается, выделяется. И из этого выводится схема действий – алгоритм по применению понятия.
7)Итог урока: (сформулировать новое знание: что мы вывели и как?). Рефлексия хода урока. Оформляется полученное знание: что?как?
8) Задавание на дом: (дать установку на тренировку умений). Задание на закрепление умений находить и определять изученное. Сами дети называют те уменя, которые будут тренировать.
К любому типу урока предъявляются требования:
-единство образовательной, воспитательной и развивающей целей урока;
-использование новейших достижений науки, передовой педпрактики;
-реализация на уроке дидактических принципов и правил;
-орг четкость урока;
-целесообразный отбор учебного материала в соответствии с требованиями стандарта и учебной программы по предмету, целями урока, возраста и уровня подготовки учащихся;
-выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения;
-формирование у учащихся на основе приобретенных знаний научного мировоззрения, высоких моральных качеств и эстетических вкусов;
-развитие психологических особенностей учащихся;
-формирование познавательных интересов, положительных мотивов учебной деятельности, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями;
-развитие творческой инициативы и активности учащихся.