Педагогический эксперимент

На основе анализа научно-методической литературы был разработан комплекс игр, направленный на формирование когнитивных карт у юных спортсменов - ориентировщиков на начальном этапе подготовки.

Для определения эффективности игрового метода при формировании когнитивных карт у юных спортсменов - ориентировщиков проводился педагогический эксперимент, в котором принимали участие 15 спортсменов 11-12 лет, занимающихся спортивным ориентированием в группе начальной подготовки первого года обучения. В тренировочном процессе группы использовался разработанный комплекс игр, направленных на формирование когнитивных карт.

В процессе применения игрового метода проводилось педагогическое наблюдение. Наблюдалась игровая деятельность юных спортсменов-ориентировщиков. Анализировалась выполнение юными спортсменами-ориентировщиками игровых заданий.

Педагогический эксперимент показал эффективность применения игрового метода на этапе начальной подготовки юных спортсменов-ориентировщиков для формирования у них когнитивных карт.

Практические рекомендации

Как выше отмечалось первые игры надо проводить на маркированных трассах. На маркированных трассах не возникает бессмысленного бега по лесу. Тренер может контролировать поведение игроков на трассе, проводить анализ игры.

Передвигаясь по линейным ориентирам, юные ориентировщики изучают условные знаки (установленные на трассе), зарисовывают эти знаки и объясняют, что они обозначают.

У участников таких игр формируется когнитивная карта - путь.

Второя группа игр где формируется карта — путь. Это игры где юные ориентировщики маркируют друг для друга маршруты и передвигаются по ним.

Третья группа игр, формирующая когнитивную карту - путь, основана на умении юных ориентировщиков изображать схемы маршрутов и ориентироваться по таким схемам.

Анализ схем выполненных юными ориентировщиками позволяет тренеру оределить уровень сформированности когнитивных карт у них.

В этих играх развивается «память карты». Развитая «память карты» характеризуется количеством условных знаков и их связей с реальными элементами местности. «Память карты» проявляется как специализированная наглядно-образная память ориентировщика.

Очень трудно запоминать абстрактный рисунок карты без способности формировать когнитивные карты.

Четвёртая группа игр формирует когнитивные карты-обозрения, как одновременное представление пространственного расположения объектов местности.

Начинаются игры с моделирования местности на самой местности в масштабе 1:1.

За тем эта местность моделируется на покрытой пластилином плите в произвольном масштабе.

В заключении участники игры самостоятельно рисуют план местности, на которой проводятся игры.

Умение графически изображать окружаюший ландшафт подтверждает сформированность у юного спортсмена-ориентировщика когнитивной карты-обозрения.

Для эффективного применения игрового метада, тренеру необходимо:

1. Четко планировать игры на каждое занятие, вкладывать в них конкретные задачи по освоению знаний в области ориентирования.

2. Тщательно продумывать все используемые игры, постараться предусмотреть все возможные неприятные моменты, которые могут возникнуть при ее проведении.

3. Игры, направленные на формирование когнитивных карт у юных ориентировщиков, рекомендуется проводить в основной части занятий.

4. Следить за настроением участников игр, учитывать проявляемый ими интерес.

5. Проявлять интерес к тем предложениям, которые вносят сами юные ориентировщики, продумать, как их можно задействовать.

6. При проведении игр с юными ориентировщиками 11-12 лет необходимо учитывать анатомо-физиологические особенности детей этого возраста, относительную подверженность их организма различным влияниям окружающей среды и быструю утомляемость.

7. Игры должны положительно влиять на нервную систему занимающихся. Для этого руководитель обязан оптимально дозировать нагрузку на память и внимание играющих, строить игру так, чтобы она вызывала у детей положительные эмоции.

Заключение

Установлено, что на начальном этапе обучения формирование когнитивных карт является ведущим звеном в технико-тактической подготовке юных спортсменов-ориентировщиков. Разработаны и апробированы игры, направленные на формирование когнитивных карт у юных спортсменов-ориентировщиков на начальном этапе обучения. Выявлена положительная динамика технико-тактической подготовленности юных ориентировщиков в связи с применением игрового метода и установлено, что игры инициируют способность к эффективной работе с картой, повышая качество полученной и усвоенной из карты и местности информации.

Список литературы

1. Агальцов В.Н. Методика начального обучения спортивному ориентированию. – ОГУФК. – 1990. - с. 37-50.

2. Акимов В.Г. Подготовка спортсмена-ориентировщика. – БГУ,1987. – 176с.

3. Алешин В.М., Калиткин Н.Н. Соревнования по спортивному ориентированию [Текст]: М: Физкультура и спорт, 1994. 132 с.

4. Бирюков В.В. Вычерчивание масштаба шагов при глазомерной съемке. – География в школе, 1965. N 5.

5. Богатов С.Ф., Крюков О.П. Спортивное ориентирование. – 2-е изд. – М.: Воениздат, 1982.

6. Воронов, Ю.С. Система подготовки спортивного резерва в ориентировании Текст. / Ю.С. Воронов. Смоленск : СГИФК, 2003. - 198 с.

7. Елаховский С.Б. Бег к невидимой цели. - М.: Физкультура и спорт, 1986. – 76 с.

8. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. - М.: Физкультура и спорт, 1985. – 157 с.

9. Костылев В. Философия спортивного ориентирования или некоторые рекомендации ориентировщику, желающему стать лидером. ЦДЮТиК. М.2000.

10. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. – 2003. – 464 с.

11. Лосев А.С. Тренировка ориентировщиков разрядников. – М.: Физкультура и спорт, 1984. – 132 с.

12. Огородников Б.И., Моисеенков А.Л., Приймак Е.С. Сборник упражнений по спортивному ориентированию. – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 72 с.

13. Огородников Б.И., Кирчо А.Н., Крохин Л.А. Подготовка спортсменов ориентировщиков. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 131 с.

14. Озолин Н.Г. Спорт на местности. Пособие для инструкторов физической культуры, комсомольского и физкультурного актива. – М.: Физкультура и спорт, 1943.

15. Приймак Е.С. Развитие глазомерных навыков у спорсменов-ориентировщиков. – Теория и практика физической культуры, 1975, N 6, c.17-19.

16. Пьянков Д.С., Стёпкина Е.Н. Формирование и развитие навыка построения трехмерного визуального образа местности на основе картографической информации // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 8

17. Рыжов С. Д. Игры на местности с ориентированием. ПО-3 Ленуприздата. Л., 1990.

18. Сираковская Я.В. Технико-тактическая подготовка спортсменов-ориентировщиков на начальном этапе обучения- Автореф: дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2011.

19. Найссер У. Когнитивные карты как схемы Psychology OnLine.Net, 23.01.2007