19. Сущность и основные направления культурно-воспитательной работы с детьми и подростками

Сущность культурно-воспитательной деятельности определяется ее функциональным назначением – это процесс формирования всесторонне развитой личности посредством приобщения и вовлечения в культурную и творческую деятельность и самодеятельность.

До середины XX века считалось, что ребенок начинает жить после рождения, внутриутробный период – это еще не жизнь. Выготский ввёл понятие стадии развития. Периоды развития ребенка: 3 – 6 лет – дошкольное детство, 7 – 10 лет – младшее школьное детство, 11 – 15 лет – подростковый возраст, 15 – 18 лет – старший школьный возраст. Стабильные периоды составляют большую часть детства и длятся по нескольку лет. Кризисные периоды жизни ребенка — время, когда проис­ходит качественная перестройка функций и отношений ребенка. Кризис трех лет. Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений. Кризис 6—7 лет появляется на основе возникновения у ребенка личного сознания. Подростковый кризис или кризис 13 лет— это кри­зис отношений подростка со взрослыми.

Основные направления культурно-воспитательной деятельности с детьми и подростками:

образовательная деятельность (Учреждения культуры дополняют и расширяют знания, умения, навыки, полученные в семье, школе);

воспитательная деятельность (Воспитание – это целенаправленное развитие растущего человека как неповторимой индивидуальности, нравственных и творческих сил человека);

организация самодеятельного творчества (Специфика самодеятельно творчества детей состоит в том, что оно не является самоцелью, а служит средством общего развития и саморазвития детей);

организация отдыха (Отдых – это психофизическое состояние человека, достигаемое в результате переключения с одного вида занятий на другой. Участие детей и подростков во внешкольной деятельности как раз и составляет сферу отдыха).

Основными организационными формами творчества детей и подростков являются клубы, кружки, секции и студии.

20. Применение метода опроса в исследованиях социально-культурной сферы

Метод - основной путь получения эмпирической информации

Метод опроса является самым дешевым и самым ненадежным. Опрос бывает: устным (интервью) и письменным (анкетирование); 1.Стандартизованный- применяются закрытые вопросы, 2.Нестандартизованный -применяются открытые вопросы

Вопросы могут быть заранее заготовленными, а могут возникать по ходу действия, могут быть общие и частные, наводящими (в той или иной форме содержит ответ) и нейтральными, очными и заочными.

Специфика: мало затратный способ, широкий охват (спец подобранная категория или все), получение инфо в короткие сроки, широта охвата различных областей.

Интервью м.б: индивидуальное и групповое (фокус-группа); непосредственное и опосредованное. Может различаться по глубине и продолжительности. Многотемное, тематическое, клиническое (длительное, разговор в определенном ареале для определения ч-л). В форме беседы или вопрос-ответ.

Процедуры интервью:

1.подготовка интервью - владение методикой интервью, социологическая подготовка в предметной области, где ведется интервью, индивидуальные способности человека

2.начало интервью - установление контакта, разбивание льда

3.основная часть - в этой части мы получаем весь объем информации, которая нас интересует. Необходимо держать контроль над темой.

4.завершение - уточняющие вопросы, выяснение деталей, выясняет мнение об интервью

5.обработка результата.

Письменный опрос - получение информации от ее носителя. Ничего нельзя уточнить, так как есть только анкета, главное- конструкции опросного листа, качеству вопросов. Может проводиться в форме: раздаточный, почтовый, интернет-опрос. Вопросы могут быть по форме: открытые и закрытые. Анкеты могут быть личные и безличные.

Письменный опрос – количественный метод (сколько), а устный-качественный (почему). Применяются в СКД для выявления осведомленности, интересов и удовлетворенностью кач-вом услуг и тд.