Абстракт

Осы ғылыми жобаның мақсаты: Қазақстандағы нашар еститін оқушылардың, сонымен бiрге осы облыста дүниежүзібойынша тәжiрибесi бар мәлiметтердiң шет тiлiнiң әдiстерiн зерттеу болып табылады.

Зерттеудiң әдiстерi: Ең алдымен Қазақстаның нашар еститін оқушылары туралы әр түрлi мәлiмет жиынтығының мақсатымен мамандандырылған мектептерiнiң Қарағанды арасында зерттеу үшiн базасының iздестiруi жүргiзiлдi. Зерттеу үшiн мәлiметтер сабақтармен және сыбысты бұзылысы және олардың мұғалiмдерiмен арасында өткiзiлген сұрауларға бақылау уақытында жиналған.

Жұмыстың құрылымы екі тараудан тұрады. Бiрiншi тарау зерттеудің мәнін, зерттеудiң маңыздылығы, мәселенiң қойылуы, зерттеудiң мақсаты, зерттеудiң объекті, зерттеудiң процесін баяндайды. Екiншi тарау зерттеудiң деректі көзi және базасы, сонымен бiрге ұсыныстарға арналған.

Ғылыми зерттеудiң жаңалығы зерттеу үшiн орын және тақырыптың таңдауынан тұрады. Берілген жұмыс бұрын жүргізілмеген, сондықтан да осы жұмыстың бiздiң облысымыз үшiн мәні зор.

Жобаның жаттығу құндылығы оның нәтижелерi нашар еститін оқушыларының ағылшын тiлiн үйренуiнде тiкелей қолданылды, сонымен бiрге біздің облысымызда әдiстеме үйренудi зерттеуде тікелей қолданылды.

Зерттеудiң материалдары сабақтардың жоспарларында,сыныптағы қолдануында, көрнектi құрал және тiл дағдылары және нашар еститін оқушылардың ортақ дамуын үйренуде кәдеге аса алатын үлестiрме материал үшiн дайын.

Рецензия

На научный проект Амангельды Алии, Жекебатыровой Инкар на тему «An exploration of English language learning among Deaf and Partly Deaf learners in Kazakhstan» по секции “Языкознание”

В последние годы знание английского языка стало необходимым не только для многих видов профессиональной деятельности, но в большой мере и для ориентации в повседневной жизни. Значение владения английским языком для молодых людей, входящих в жизнь, с течением времени будет все более нарастать. По отношению к молодым людям, у которых нарушен слух, овладение английским языком даже и на начальном уровне будет существенно способствовать их самоощущению в современных условиях полноценными членами общества, социальной адаптации.

В то же время обучение глухих и слабослышащих иностранному языку представляет непростую задачу. Такое обучение не может вестись путем прямого использования существующих методик, применяемых при обучении лиц, обладающих нормальным слухом. Причины этого значительно глубже, чем просто акустические трудности, связанные с потерей либо значительным снижением слуха. Лица с нарушениями слуха, в зависимости от степени этих нарушений, иначе, нежели слышащие воспринимают речь, у них иной путь и опыт освоения родного языка, овладения его грамматическим строем, формирования языковых обобщений, развития мышления. Именно эти факторы определяют сложность проблемы и определяют необходимость создания специальных методов обучения таких лиц иностранному языку.

Следовательно, разработанный проект является весьма актуальным. Анализ научного проекта показал, что авторами проделана достаточная работа по исследованию вышеуказанной проблематики, проведен тщательный анализ и систематизация собранного материала, разработан дидактический портфель, включающий в себя упражнения, наглядности, интерактивные игры и раздаточный материал.

Дидактический материал направлен на формирование и совершенствование навыков иноязычного общения с учетом особенностей преподавания английского языка в специализированных школах.

Также необходимо отметить социальную значимость данного научного проекта, так как на современном этапе достаточно активно обсуждаются эффективные методы обучения иностранным языкам, которые могут быть проецированы и внедрены, как в образовательный процесс специализированных школ, так и в процесс обучения общеобразовательных школ, осуществляющих подготовку обучающихся в рамках реализации инклюзивного образования.

В рамках научного проекта, на наш взгляд, была изучена достаточно большая теоретическая база, на основе которой написана основная часть работы, представлены и проанализированы мнения как отечественных, так и зарубежных методистов, психологов по данной проблематике. Цель и план работы полностью соответствуют ее содержанию, представлен достаточный объем использованных литературных источников.

Четко сформулированные задачи, поставленные в научном проекте, определили ее основное содержание, в структурном отношении работа не вызывает сомнений и соответствует логике исследования.

Во введении четко сформулированы научный аппарат исследования, обоснован выбор проблемы и темы. В логической последовательности представлены цель, объект, предмет, задачи, методологические основы, источники, этапы и методы исследования.

Достоверность и обоснованность практических результатов подтверждается теоретическими исходными позициями авторов, обеспечением соответствия методов исследования его задачам и логике, характером опытно-практической работы, практическим внедрением в учебный процесс специализированной школы.

Однако следует отметить, что проведенное исследование не исчерпывает всей проблематики данного направления работы, которое заключается в более детальном анализе и разработке современных методов обучения иностранному языку в специализированных школах для глухих и слабослышащих детей.

Таким образом, резюмируя вышесказанное, считаем, что научный проект Амангельды Алии, на тему «An exploration of English language learning among Deaf and Partly Deaf learners in Kazakhstan» является актуальным, выполнен на достаточно высоком уровне и может быть рекомендован для участия в конкурсе научных проектов.

Рецензент

к.п.н., доцент кафедры английского языка

и лингводидактики КарГУ

имени академика Е.А. Букетова Акбаева Г.Н.

CONTENTS

Introduction……..…………………………………………………..……………………………….…………….3

Literature Review …………………………………………………..……………………………..…..….....….5

Deafness as a Culture……………………...………………………..………….………………………….….5

Acquisition of Deaf Culture……………...………………………..………..…………..………………….5

Characteristics of Deaf culture………………...………………………..…………………………..........6

Sign languages…………………………………………………...………….…………………………………....6

Values and Beliefs………………………………………………….…..………..……….………..…………...6

Behavioral Norms…………………………………………………..………..……………………….………...6

The Psychology of Deafness………………………………………………………………………………..7

The History of Deaf Education……………………………..………..………………………………...…..8

The manual method vs. the oral method………………………………………............................8

An emerging bilingual education…………….……………………..………..……………………….…8

Low quality of education…………………………………………………………………………..………10

Acceptance of Sign Language in Deaf Education…………………………….........................11

Deaf Culture…………………………………………………..………..………………………………..………12

Linguistic Studies…………………………………………………..…………………………………….......12

Technology Research…………………………………………………..………………………………..….13

Educational Research…………………………………………………..………………………………..…13

Deaf and Hard of hearing students accessing foreign languages……...…………..…13

How to Teach English Pronunciation for the Deaf and Hard of hearing……………....14

Reading and Students who are Deaf or Hard of Hearing………………...…………...…....14

Students who are Deaf or Hard of Hearing……………………………………………...……..…14

Instruction for Students Who are Deaf or Hard of Hearing…………………………….....16

Assessment of Students who are Deaf or Hard of Hearing………………………………...17

Strategies for teaching deaf or partly deaf students.…………………………………..…….18

Conclusion………………………………………………………………………………………………….…...26

Bibliography……………………………………….………..…………………………………………………27