1.2. Принципы и методы интегрированного или полихудожественного подхода в преподавании музыки, изобразительной деятельности и форм кружковой работы.

В технологии интеграции, синтезе различных видов искусств – музыкальном и изобразительном, основополагающими являются следующие принципы:

- культ творчества, развитие индивидуальности средствами искусства с использованием новой технологии;

- полихудожественный интегрированный подход;

- духовное возвышение – напряжение, утончение духовных потребностей и интересов студентов.

Структура интегрированных занятий по предметам искусства технологична и отличается следующими особенностями:

1) предельной четкостью, компактностью, сжатостью учебного материала;

2) логической взаимообусловленностью, взаимосвязанностью материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия или его блоков;

3) большой информативной емкостью учебного материала, используемого на занятии.

В процессе полихудожественного развития студентов возникает необходимость использования следующих методов:

* метод музыкального обобщения и эмоциональной драматургии;

* метод создания художественного контекста через «выходы» за пределы художественных композиций;

* методы осознания личностного смысла произведения;

* когнитивные методы (символическое видение, конструирование понятий, метод фактов, эвристическое исследование);

* креативные (метод придумывания, метод образной картины);

* деятельностные методы (метод ученического полагания, метод рецензий, метод взаимообучения).

Развитие художественных способностей студентов колледжа осуществляется и на занятиях художественных кружков и творческих коллективов, деятельность которых направлена на удовлетворение потребности в самовыражении средствами искусства, развитие навыков и умений, творческого потенциала и является значительной частью полихудожественного воспитания учащихся.

Принципы интеграции в полихудожественном подходе определяются глубокой взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческой деятельностью. На образах искусства базируется та или иная художественная деятельность, при этом для каждого вида искусства и основанной на нем художественной деятельности характерны свои специфические способы создания образа. Образ одного и того же предмета, явления может быть передан в разных видах искусства, путем использования специфических для каждого искусства средств выразительности. В полихудожественном подходе один из видов искусства выступает в роли стержневого, другой помогает более широкому и глубокому осмыслению образов и их созданию.

Принципы полихудожественного подхода в воспитании студентов колледжа имеют определенные преимущества:

1) повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует уровню обучения и воспитанности;

2)способствуют формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон – теоретической, практической, прикладной;

3) способствуют развитию художественных и музыкальных умений и навыков, помогают выразить чувства, объединить художественные понятия;

4) формируют нравственное самоопределение, способность к творчеству и саморазвитию, ориентацию на общечеловеческие ценности;

5) формируют способность осознания ценностей культурных форм, созданных предыдущими поколениями;

6) развивают самостоятельность и заинтересованность будущих специалистов в решении проблем.

1.3. Формирование синтетических художественных представлений в процессе полихудожественного развития (по Б.П.Юсову).

Согласно концепции Б.П.Юсова полихудожественное воспитание – это приобщение студентов к искусству, которое позволит им понять истоки разных видов художественной деятельности и приобрести базовые представления и навыки из области каждого искусства. Основным средством перехода станут взаимодействие искусств и их интеграции. Если расчленение искусства на отдельные виды помогает понять особенности литературы, музыки, живописи и других видов искусства, то обратный процесс – соединение знаний об отдельных видах искусства в единый сплав, поможет создать у студентов представление об образе эпохи, сформировать свое художественное видение мира.

Педагогическим основанием концепции выступает творческая сущность синтеза искусств, способствующая успешному решению воспитательных и образовательных задач по формированию целостного восприятия художественно-образной картины мира и творческого потенциала обучающихся.

Основными положениями концепции являются:

*синтез искусств;

*системообразующий фактор синтеза искусств, позволяющий в комплексе рассматривать различные учебно-воспитательные и социальные аспекты образовательного процесса;

*соответствие объективным закономерностям развития природы и общества.