Глава 1. Общенаучные аспекты и теоретические подходы к проблеме полихудожественного воспитания.

1.1. Психолого-педагогические основы полихудожественного воспитания студента.

Педагогическая мысль и деятельность поставлены перед проблемой поиска нового содержания учебного процесса, отвечающего современным социально-экономическим требованиям и новой методологии, позволяющей использовать актуальные формы трансляции знаний и формировать необходимые сегодня качества личности.

Педагогическая категория «воспитание» рассматривается как практикообразующая деятельность, направленная на преобразование человека, изменение его психического состояния, мировоззрения, сознания, знаний и способа деятельности, ценностных ориентаций.

Проблемы воспитания, образования и обучения неразрывно связаны, так как направлены на человека как целое. Поэтому на практике трудно выделить сферы исключительного влияния обучающих и воспитывающих воздействий на развитие учащихся. Усвоение знаний оказывает влияние на формирование их внутреннего мира, убеждений, способов поведения. Но обретение знаний не гарантирует становления нравственно-правовой сферы личности. Для того, чтобы учащийся развивался гармонично, образование и воспитание должны представлять органическую целостность и единство, хотя они различны по существу, содержанию, механизмам. Воспитание в своих целях непременно использует содержание и механизмы образования. Образование также привлекает воспитание в целях повышения качества образованности.

Интенсивно развивающееся направление педагогики – полихудожественное развитие личности - дает возможность изучения комплекса искусств как необходимого компонента образованного человека. В педагогике искусства сегодня получает развитие положение о том, что имеющиеся у человека образы-представления, взятые из отдельных видов искусства (музыки, изобразительного искусства, литературы и т.д.), при помощи творческого воображения способны интегрироваться в иную художественную целостность, новый художественный образ. Художественный язык стал заимствовать средства творческой выразительности из разных видов искусства, обогащаясь при этом сложными и необычными образами. Если рассматривать образ в его прямом, примитивном стиле, то, по мнению А.Ф.Лосева, это механическое отражение чувственных вещей в сознании. Но развитое художественное мышление многообразно, индивидуально и субъективно, поэтому и различны возникающие при полихудожественном восприятии образы. Только развивая у студентов творческую способность воспринимать произведения искусства в его целостности, можно рассчитывать, что полихудожественное воспитание будет активно способствовать становлению индивидуальности студента как будущего специалиста, творца.

Особенность «современного типа мышления» характеризует специфика владения большим полем разнородной информации, многовариативность и активность восприятия и действия. Форма его проявления имеет мобильный и скоростной характер перевода информации из одной модальности в другую. Анализируя работу мозга, восприятия, особенностей восприятия разных видов деятельности, в том числе и связанных с восприятием искусства, ученый Б.Г.Ананьев указывал, что человек в своем развитии сам «воспитывает» свой мозг, и характеризовал природу восприятия как эффект высокого совпадения моментов созревания функций и педагогического воздействия на их формирование.

Полихудожественный подход в воспитании создает оптимальное соотношение теоретической и практической подготовки будущего специалиста. В теоретической подготовке, в свою очередь, важен не столько максимум знаний, но их мобильность, управляемость. Именно гибкость делает студента пригодным к педагогической практике.

Исследования проблем полихудожественного воспитания позволили обогатить педагогическую науку новыми научно-теоретическими знаниями и научно-практическим опытом. Новые методики способствуют преодолению противоречия между нарастанием объема информации и крайне скудным сопереживанием этой информации человеком. Широчайшее взаимодействие искусств способно помочь студентам лучше ориентироваться в окружающей художественной среде.