Министерство образования и науки

Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ИВАНОВСКИЙ государственный университет»

Шуйский Филиал ИВГУ

Н.Ю. Прияткина Педагогика

Учебно-методические материалы

для студентов заочной формы обучения

Шуя 2013

Введение

«Он создал нас, он воспитал наш пламень,

Поставлен им краеугольный камень.

Им чистая лампада возжена…»

(А.С. Пушкин)

Эти слова А.С. Пушкина посвящены любимому лицейскому педагогу Александру Петровичу Куницыну (1783-1840), который был одним из самых образованнейших людей в России. Это он воспитал в лицеистах вольнолюбие, духовную и нравственную свободу, ненависть к деспотизму, любовь к Отечеству, веру в добро и Человека.

Каждый, кто встретил в своей жизни Учителя, может сказать так, потому что сила учительского таланта, вера в возможности человека навсегда остается в сердцах учеников.

Слова, руки, улыбка, глаза учителя – как часто спасают они нас в трудную и горькую минуту жизни. Порой мы забываем имена, лица своих учителей, напомним их щедрость души, их заботу и ласку, их требовательность и доверие.

Уважаемый первокурсник! Уже сейчас, будучи студентами, вы мечтаете быть хорошими учителями. Вам хочется стать для своих учеников таким же Учителем, каким был ваш учитель.

То, что Вы в данный момент читаете - это своеобразный путеводитель студента, изучающего гуманитарные дисциплины, путеводитель в сферу педагогического знания.

Назначение этого текста – помочь осознать педагогику как гуманитарную дисциплину, увидеть ее возможности в стимулировании личностного и профессионального роста в течение всей жизни, в становлении карьеры и формировании имиджа.

Специфика педагогического знания как гуманитарного феномена проявляется в принципах его освоения. Среди основных: принцип рефлексивности, диалогичности, метафоричности, смысловой множественности, трансформации когнитивного содержания в эмоциональное состояние познающего субъекта.

Поэтому каждая лекция, семинар или практическое задание по педагогике – это не “отбывание”, а “проживание” его содержания, приемов и методов работы с информацией.

“Проживание” педагогического знания возможно лишь на основе диалога преподавателя и студентов, студентов между собой, студентов с педагогической теорией и практикой, каждого студента с самим собой.

Весь курс педагогики – это лишь предлагаемая возможность. В какой мере она будет реализована, зависит только от вас самих, от желания и активности быть субъектом своей жизнедеятельности, культуры общества и государства.

В добрый путь!

Виды работы с информацией

В процессе изучения дисциплины «Педагогика» студенту приходится работать с различного рода информацией и ее интерпретировать.

Аннотация – краткая характеристика текста, книги, статьи, рукописи, раскрывающая содержание, где фиксируются основные проблемы, затронутые в тексте, мнения, оценки, выводы автора.

Компоненты содержания:

• основные проблемы, затронутые автором, его выводы и предложения;

• значимость текста.

Доклад – публичное сообщение на определенную тему, способствующее формированию навыков исследовательской работы, расширяющее познавательный интерес.

Компоненты содержания:

• план работы;

• систематизация полученных сведений;

• выводы и обобщение.

Конспект – краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей и положений работы.

Компоненты содержания:

• в плановых конспектах – соответствие определенной части конспекта плану;

• в текстуальных конспектах – цитаты;

• в свободных конспектах – сочетание выписок, цитат, тезисов;

• в тематических конспектах – ответы на поставленные вопросы по нескольким источникам.

Отзыв – критическое суждение, мнение, содержащее оценку чего-либо.

Компоненты содержания:

• заключение о соответствии работы заявленной теме;

• оценка качества выполнения исследования;

• оценка полноты разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости исследования;

• оценка работы.

Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи или нескольких работ по общей тематике, а также доклад с таким же изложением.

Компоненты содержания:

• план – оглавление;

• введение (постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значения, актуальности, определение целей и задач реферата, краткая характеристика используемой литературы);

• основная часть (каждая проблема или части одной рассматриваются в отдельных разделах реферата и являются логическим продолжением друг друга);

• заключение;

• список литературы (не менее 8 – 10 источников).

Рецензия – критический отзыв о каком-нибудь сочинении, о педагогической работе (статье). Это краткое объективное воспроизведение взглядов автора статьи и развернутое научно обоснованное оценочное отношение к ведущим идеям рецензируемого источника.

Компоненты содержания:

• изложение позиции автора по ключевым вопросам исследуемой проблемы, как в целом, так и к главным ее положениям.

• изложение отношения рецензента к исследуемой проблеме; критическая оценка изложенных автором идей, выводов, доказательств;

• выводы рецензента.

Тезис – краткое изложение какого-нибудь положения, идеи, а также одной из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

Курсовая работа – это самостоятельная теоретическое или экспериментальное исследование отдельных частей учебного процесса, общих подходов к разрешению изучаемой проблемы; аналитический обзор источников с включением самостоятельных переводов научно-педагогической литературы.

Компоненты содержания:

• оглавление;

• введение;

• основная часть (2 главы);

• заключение;

• список литературы.

Квалификационная работа – научно-исследовательская работа, расширяющая знания в области теории, практики, методологии отраслей наук; разработка конкретных путей разрешения изучаемой проблемы.

Компоненты содержания:

• оглавление;

• введение;

• основная часть (2-3 главы);

• заключение;

• список литературы.

Одним из видов профессиональной подготовки студентов – заочников, способствующая приобретению навыков самообразования и приобщению к научно-исследовательской работе является контрольная работа. Контрольные работы предполагают как самостоятельное изучение теоретических вопросов так и выполнение практических заданий.