12. Технология работы с литературой

1. Провести контент-анализ темы - это значит выделить в ее формулировке термины-понятия.

В теме «Педагогические основы деятельности школьного консилиума» можно вйделить термины-понятия: «консилиум», «школьный консилиум», «деятельность школьного консилиума», «педагогические основы деятельности школьного консилиума», «консилиум-совещание, консультация».

Получаем 5 терминов-понятий, которые для начала выполняют роль ключевых слов в поиске литературы.

Ключевое слово или словосочетание, наиболее полно и специфично характеризующее содержание текста или его части.

Консилиум педагогический (школьный) - совещание, консультация учителей с целью более глубокого изучения успеваемости и поведения школьников и выработки правильного пути дальнейшей работы с ними по устранению обнаруженных недостатков в их обучении, развитии и воспитании (по Бабанскому Ю. К.). И так раскрываются объем и содержание каждого термина-понятия.

2. Самым большим по величине классом источников исследования является класс письменных работ. В него (если говорить о пед. исследовании) входят:

- авторские тексты научного, методического, научно-популярного и другого содержания (монографии, статьи, методички, тезисы и др.); научная и научно-методическая литература - есть важнейший источник исследования;

- авторские художественные тексты;

- документы (инструкции, отчеты, журналы, планы, программы и др.);

- письменные архивные источники;

- письменные продукты субъектов деятельности: дневники, письма, автобиографии, записки, сочинения и т. д.

Другой класс составляют предметные источники:

- предметы деятельности участников процесса;

- предметы из области учебного, в т. ч. и школьного оборудования и технических средств обучения;

- это могут быть предметы и памятники изобразительного, народного и т. д. искусств; предметы домашнего обихода, например, выполняющие образовательную функцию и др. (игрушки, поделки, оборудование игровых и учебных мест, спортинвентарь и т. д.).

Существуют теоретические и практические источники (классификация по содержанию источников).

Теоретические источники:

- методологические, содержащие философию, общенаучное знание, межпредметное знание;

- нормативно-правовые (законодательные акты);

- историко-теоретические в области объекта исследования;

- теоретические в области предмета исследования;

методические или технологические в области предмета исследования.

Практическим источником выступает опыт практической деятельности в любых сферах, как настоящий, так и прошлый. Он безграничен!

Особое внимание надо обратить на изучение практики через призму теории. По теме можно проанализировать личный опыт (что и делают наши студенты), опыт своих коллег, других работников, вплоть до других территорий. Собирается материал по плану анализа практического опыта на основе изучения теории вопроса. Уделяется внимание выявлению и описанию фактов, представляющих, характеризующих или просто иллюстрирующих тему. Собранный по единому плану, представляющий различные ситуации материал сводится, сравнивается, обобщается, классифицируется, описывается. Все перечисленное относится к методу объективного наблюдения.

3. Один из возможных алгоритмов.

1) Просмотреть все возможные словари. Выписать определения ключевых для темы понятий. Выделить в них новые термины и вновь найти их в словарях и т. д. Количество ключевых слов будет расти. Они будут опорными при поиске литературы.

2) Изучить методическую и описывающую опыт литературу. Это нужно для того, чтобы почувствовать степень технологичности проработки темы, вычленить основные компоненты.

3) Изучить хотя бы несколько теоретических работ, чтобы выявить теории, концепции, идеи, объясняющие и раскрывающие проблему, чтобы определить структуру темы, ее основные категории. (Концепция (от лат. conceptio - понимание, восприятие, система) - система взглядов на что-то, определенный способ понимания целей, задач, организации чего-либо).

4) Изучить методологическую и межпредметную литературу, чтобы определить место своей темы в системе учений, теорий, наук, для поиска общих подходов и методов познания темы.

5) Изучить документы, составляющие правовую и экономическую проработку вопросов.

6) Из изученных источников выделить 1-2 фундаментальных, особенно подробно их законспектировать. Прочитать неоднократно конспекты, проговорить вслух. Последующие источники можно использовать как дополнение, для сравнения и т. д. Некоторую литературу можно читать по диагонали, выбирая для глубокого изучения лишь определенные части.

7) Чтобы составить целостную картину разработки интересующей темы, можно составить таблицу под условным названием «Информационное поле темы».

№

Наимено­вание источники (выходные данные)

Основ­ная тема работы

Рассматривае­мые вопросы

Система понятий

Новые выводы

Эксперимен­тальные данные

Заполняется кратко, посредством основных терминов-понятий. По таблице легко анализировать, сравнивать и обобщать материалы разных источников.

В самом деле, если при анализе источника четко выделить его содержание, указать в строгой последовательности все основные вопросы, излагаемые в изучаемом труде, затем осмыслить теорию (систему понятий) каждого такого вопроса, уяснить практику и методику, то произвольно и непроизвольно материал источника делается собственным достоянием изучающего, превращается в действенное средство при самостоятельной разработке других вопросов.

Подобный анализ обеспечивает качественную переработку материала, значительно сокращает время на запоминание основных положений, ибо при таком анализе хорошо работает не только произвольное, но и непроизвольное внимание. Чтение источника без анализа, чтение, рассчитанное только на запоминание, без проработки фактов в сознании читающего является пустопорожним занятием: пока читал, все, вроде, понятно, закрыл книгу - и не может сказать, что он вычитал.

Предлагаемый анализ фактов и явлений способствует выделению главного, основных закономерностей, поскольку выявление основных теоретических положений для каждого факта позволяет выявить и их общий характер. Выявить общее - это:

- понять общие закономерности и идеи, связывающие научные педагогические факты и явления;

обосновать факты и явления научными положениями (соответствующих наук: педагогики, психологии, методики обучения и воспитания обучающихся).

Читая литературу, надо вести четкую запись источников и всех их выхллныу данных; если информация цитируется, указывать страницу, составлять библиографию по теме. После ссылок в самой научной работе указывать № источника по библиографии и страницу в квадратных скобках, например, [11, с. 5].

После изучения теории исследователю предстоит сделать ряд важных для себя выводов:

• Насколько глубоко проработана тема в теории?

• Какие аспекты темы проработаны лучше, полнее?

• Что еще недостаточно исследовано?

• Общая оценка состояния теории вопроса.

На основании собранного эмпирического материала делаются выводы о:

- состоянии решения вопросов, связанных с темой;

- существующих проблемах;

- применении существующей теории.

По результатам совокупного анализа теории и практики даются необходимые характеристики их взаимосвязи.