Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
КУРЗИНА УИД.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
260.1 Кб
Скачать

12. Технология работы с литературой

1. Провести контент-анализ темы - это значит выделить в ее формулировке термины-понятия.

В теме «Педагогические основы деятельности школьного консилиума» можно вйделить термины-понятия: «консилиум», «школьный консилиум», «деятельность школьного консилиума», «педагогические основы деятельности школьного консилиума», «консилиум-совещание, консультация».

Получаем 5 терминов-понятий, которые для начала выполняют роль ключевых слов в поиске литературы.

Ключевое слово или словосочетание, наиболее полно и специфично характеризующее содержание текста или его части.

Консилиум педагогический (школьный) - совещание, консультация учителей с целью более глубокого изучения успеваемости и поведения школьников и выработки правильного пути дальнейшей работы с ними по устранению обнаруженных недостатков в их обучении, развитии и воспитании (по Бабанскому Ю. К.). И так раскрываются объем и содержание каждого термина-понятия.

2. Самым большим по величине классом источников исследования является класс письменных работ. В него (если говорить о пед. исследовании) входят:

- авторские тексты научного, методического, научно-популярного и другого содержания (монографии, статьи, методички, тезисы и др.); научная и научно-методическая литература - есть важнейший источник исследования;

- авторские художественные тексты;

- документы (инструкции, отчеты, журналы, планы, программы и др.);

- письменные архивные источники;

- письменные продукты субъектов деятельности: дневники, письма, автобиографии, записки, сочинения и т. д.

Другой класс составляют предметные источники:

- предметы деятельности участников процесса;

- предметы из области учебного, в т. ч. и школьного оборудования и технических средств обучения;

- это могут быть предметы и памятники изобразительного, народного и т. д. искусств; предметы домашнего обихода, например, выполняющие образовательную функцию и др. (игрушки, поделки, оборудование игровых и учебных мест, спортинвентарь и т. д.).

Существуют теоретические и практические источники (классификация по содержанию источников).

Теоретические источники:

- методологические, содержащие философию, общенаучное знание, межпредметное знание;

- нормативно-правовые (законодательные акты);

- историко-теоретические в области объекта исследования;

- теоретические в области предмета исследования;

методические или технологические в области предмета исследования.

Практическим источником выступает опыт практической деятельности в любых сферах, как настоящий, так и прошлый. Он безграничен!

Особое внимание надо обратить на изучение практики через призму теории. По теме можно проанализировать личный опыт (что и делают наши студенты), опыт своих коллег, других работников, вплоть до других территорий. Собирается материал по плану анализа практического опыта на основе изучения теории вопроса. Уделяется внимание выявлению и описанию фактов, представляющих, характеризующих или просто иллюстрирующих тему. Собранный по единому плану, представляющий различные ситуации материал сводится, сравнивается, обобщается, классифицируется, описывается. Все перечисленное относится к методу объективного наблюдения.

3. Один из возможных алгоритмов.

1) Просмотреть все возможные словари. Выписать определения ключевых для темы понятий. Выделить в них новые термины и вновь найти их в словарях и т. д. Количество ключевых слов будет расти. Они будут опорными при поиске литературы.

2) Изучить методическую и описывающую опыт литературу. Это нужно для того, чтобы почувствовать степень технологичности проработки темы, вычленить основные компоненты.

3) Изучить хотя бы несколько теоретических работ, чтобы выявить теории, концепции, идеи, объясняющие и раскрывающие проблему, чтобы определить структуру темы, ее основные категории. (Концепция (от лат. conceptio - понимание, восприятие, система) - система взглядов на что-то, определенный способ понимания целей, задач, организации чего-либо).

4) Изучить методологическую и межпредметную литературу, чтобы определить место своей темы в системе учений, теорий, наук, для поиска общих подходов и методов познания темы.

5) Изучить документы, составляющие правовую и экономическую проработку вопросов.

6) Из изученных источников выделить 1-2 фундаментальных, особенно подробно их законспектировать. Прочитать неоднократно конспекты, проговорить вслух. Последующие источники можно использовать как дополнение, для сравнения и т. д. Некоторую литературу можно читать по диагонали, выбирая для глубокого изучения лишь определенные части.

7) Чтобы составить целостную картину разработки интересующей темы, можно составить таблицу под условным названием «Информационное поле темы».

Наимено­вание источники (выходные

данные)

Основ­ная тема работы

Рассматривае­мые вопросы

Система понятий

Новые выводы

Эксперимен­тальные данные

Заполняется кратко, посредством основных терминов-понятий. По таблице легко анализировать, сравнивать и обобщать материалы разных источников.

В самом деле, если при анализе источника четко выделить его содержание, указать в строгой последовательности все основные вопросы, излагаемые в изучаемом труде, затем осмыслить теорию (систему понятий) каждого такого вопроса, уяснить практику и методику, то произвольно и непроизвольно материал источника делается собственным достоянием изучающего, превращается в действенное средство при самостоятельной разработке других вопросов.

Подобный анализ обеспечивает качественную переработку материала, значительно сокращает время на запоминание основных положений, ибо при таком анализе хорошо работает не только произвольное, но и непроизвольное внимание. Чтение источника без анализа, чтение, рассчитанное только на запоминание, без проработки фактов в сознании читающего является пустопорожним занятием: пока читал, все, вроде, понятно, закрыл книгу - и не может сказать, что он вычитал.

Предлагаемый анализ фактов и явлений способствует выделению главного, основных закономерностей, поскольку выявление основных теоретических положений для каждого факта позволяет выявить и их общий характер. Выявить общее - это:

- понять общие закономерности и идеи, связывающие научные педагогические факты и явления;

обосновать факты и явления научными положениями (соответствующих наук: педагогики, психологии, методики обучения и воспитания обучающихся).

Читая литературу, надо вести четкую запись источников и всех их выхллныу данных; если информация цитируется, указывать страницу, составлять библиографию по теме. После ссылок в самой научной работе указывать № источника по библиографии и страницу в квадратных скобках, например, [11, с. 5].

После изучения теории исследователю предстоит сделать ряд важных для себя выводов:

• Насколько глубоко проработана тема в теории?

• Какие аспекты темы проработаны лучше, полнее?

• Что еще недостаточно исследовано?

• Общая оценка состояния теории вопроса.

На основании собранного эмпирического материала делаются выводы о:

- состоянии решения вопросов, связанных с темой;

- существующих проблемах;

- применении существующей теории.

По результатам совокупного анализа теории и практики даются необходимые характеристики их взаимосвязи.