§ 6. Личностные опросники установок

Понятие «установка» в психологии часто определяется как выра­женная направленность индивида положительно или отрицательно реагировать на определенный класс стимулов, ситуаций, событий. Очевидно, что установки не могут наблюдаться непосредственно, но могут быть выведены из внешнего наблюдения, как вербального, так и невербального. В жизненной практике термин «установка» наиболее часто связывается с социальными событиями и эмоционально окра­шенными ответами индивида на эти события. Очень часто термин «ус­тановка» заменяют термином «мнение», и эти два понятия употребля­ются как взаимозаменяющие. Вместе с тем взаимоотношения между тем, что человек говорит и что он делает, между публично высказыва­емыми установками и их частным выражением, между установками, проявляющимися в трудных (критических) ситуациях, можно рас­сматривать как особый случай валидности. Шкалы отношений и оп­росы мнений могут оказаться валидными по целому ряду критериев, таких как:

• отношение индивида к противоположным социальным группам; » его оценка близкими знакомыми;

• биографические данные, получаемые при беседе с обследуемым; » история болезни и т. п.

Но из-за практических трудностей получения таких критериаль­ных данных исследователи и разработчики методик в качестве палли­ативных мер часто обращаются к более знакомым методам, например к валидности по внутренней согласованности или к корреляции с дру­гими шкалами установок и мнений.

Для количественного измерения относительного положения инди­вида в одномерном континууме установок были созданы шкалы уста­новок. Впервые./⁷. Терстоун вместе с Е. Чейвом (1959) применил пси­хологические опросники для количественного измерения данных о мнениях [12]. Это стало важной вехой в построении шкал установок. Построение шкал типа терстоуновских (Thurstone-type attitude sca­les) можно пояснить на примере шкалы для измерения.

На первом этапе собирается большое число высказываний о церкви: различным группам людей предлагается письменно изложить свое мне­ние о церкви. Этот список дополняется высказываниями о церкви, взя­тыми из современной литературы. Затем высказывания распределяют­ся как оценивающие церковь «крайне благожелательно», «нейтрально» и «крайне неблагожелательно». Из собранного таким образом материала и был составлен перечень из 130 тщательно отредактированных кратких утверждений.

Каждое из этих отобранных утверждений было затем отпечатано на от­дельных карточках, которые были розданы 300 экспертам для распреде­ления их по 11 рубрикам, обозначенным буквами латинского алфавита от «А» до «К». Экспертов просили класть в стопку «А» утверждения, в кото­рых, по их мнению, церкви давалась самая высокая оценка; в стопку «F» — высказывания, выражающие нейтральное отношение к ней; в стопку «К» — высказывания, выражавшие полное неприятие церкви. В промежуточные между этими буквами стопки должны были складываться карточки с вы­сказываниями соответственно степени выраженного в них благожелатель­ного или неблагожелательного отношения к церкви.

Процент экспертов, положивших высказывания в разные стопки, слу­жил исходными данными для подсчета шкальной цены высказываний, которая может быть отражена на специальном графике. На горизонталь­ной оси (оси абсцисс) графика соответственно числу рубрик от «А» до «К» расположены числа от 1 до 11, трактуемые как равно распределенные единицы измерения. По вертикальной оси (оси ординат) дается процент экспертов, отнесших данное суждение к данной рубрике или ниже, ле­вее ее. Процентиль 50, или медианное положение, приписанное экспер­тами данному утверждению, отмечается непосредственно на графике. Отвечающий на шкалы установок типа терстоуновских индивид отмеча­ет все утверждения, с которыми он согласен. Индивидуальным показа­телем типа и выраженности его установки является медианная шкаль­ная цена отмеченных высказываний.

Иной подход к построению шкал установок предложил Р. Лайкерт в 1932 г. При его использовании не требуется классификации заданий группой экспертов. Задания отбираются на основе ответов испытуемых выборки стандартизации по критерию внутренней согласованности.

Кроме того, Лайкертовские шкалы (Likert-type attitude scales) тре­буют градации каждого утверждения, как правило, по пяти категориям:

* полностью согласен;

» согласен;

» не уверен;

• не согласен;

• полностью не согласен.

Каждый вариант ответа имеет свою количественную оценку. Сум­ма баллов по всем заданиям является показателем индивида, который сопоставляется с нормами.

При построении шкал установок пользуются и другими методами, в частности методом вынужденного выбора или спаренных сравнений.

Оценивая психометрические параметры шкал установок, существу­ющих в США, А. Анастази отмечает недостаток сведений о нормах и валидности. На основе этого она признает их пригодность скорее для исследовательских проектов, а не для практического применения [12]. Однако в ряде случаев они используются и для решения практических задач — для оценки результатов разных образовательных программ, воспитательных процедур, тренингов, для выяснения установок и мо­рального духа наемных работников и пр.

Примером опросника, направленного на выявление различных устано­вок и отношений человека к миру, другим людям, к самому себе, являет­ся разработанный в МГУ М. Крозом под руководством Л. Я. Гозмана оп­росник личностной зрелости.

Категория личностной зрелости выявляется в данном опроснике с помощью диагностической оценки следующих личностных особеннос­тей субъекта.

Компетентность во времени (базовая шкала, отражающая способ­ность человека переживать настоящий момент своей жизни во всей пол­ноте, не «застревать» в прошлом и не игнорировать настоящее ради «прекрасного» будущего).

Шкала поддержки (базовая шкала локуса контроля, выявляющая сте­пень ответственности человека за собственную жизнь и его способность реализовывать эту ответственность).

Ценностные ориентации (шкала, выявляющая в какой мере человек разделяет ценности, характерные для ответственной, социально актив­ной, уважающей себя и стремящейся к творчеству личности).

Гибкость поведения (шкала, измеряющая степень личностной гибко­сти в воплощении своих ценностей и способность быстро реагировать на изменяющиеся элементы ситуации).

Сензитивность — чувствительность к себе (шкала, измеряющая степень, с которой человек отдает себе отчет в своих потребностях и чувствах).

Спонтанность (шкала, выявляющая степень спонтанности (естествен­ности, непосредственности) в выражении человеком своих чувств и уме­ние проявлять себя в нестандартных формах поведения).

Самоуважение (шкала, измеряющая способность человека ценить свои достоинства (уважение к самому себе, чувство собственного до­стоинства)).

Самопринятие (шкала, измеряющая, насколько человек принимает себя независимо от своих достоинств и недостатков и его независимость от оценок окружающих).

Представление о природе человека (шкала, выявляющая способность человека принимать себя и других людей и их эмоциональные и рацио­нальные проявления, эгоизм и любовь, доверять себе и другим, прощать себе и другим возможные негативные проступки).

Синергичность (шкала, выявляющая способность целостного воспри­ятия человеком мира и людей с их противоречиями и его стремление к сотрудничеству с ними).

Принятие агрессии (шкала, выявляющая способность человека при­нимать агрессивные особенности своей личности, в частности возмо­жность агрессивных реакций на ситуации среды).

Контактность (шкала, измеряющая уровень способности человека к быстрому установлению глубоких и разносторонних контактов с людь­ми, его общительность).

Познавательные потребности (шкала, выявляющая меру стремления человека к познанию, степень выраженности у человека стремления к приобретению знаний об окружающем мире, отражающая его любо­знательность).

Креативность (шкала, измеряющая степень выраженности у человека стремления к творческому воплощению себя в работе и в других видах деятельности, отражающая его творческость).

Сам опросник состоит из перечня, содержащего 126 пунктов, каждый из которых включает два альтернативных суждения ценностного или по­веденческого характера, описывающих различные установки и особен­ности отношений человека к миру, другим людям и к самому себе. Зада­ча испытуемого состоит в том, чтобы выбрать из двух суждений то, которое в большей степени отвечает его представлениям или привыч­ному для него способу поведения.

В результате обследования каждый испытуемый получает 14 показа­телей личностной зрелости. Эти показатели наносятся на специальный бланк, где они сопоставляются друг с другом с помощью масштабной сетки. Считается, что субъект достиг оптимального уровня личностной зрелости, если его данные по шкалам попадают в зону масштабной сетки, расположенную в диапазоне 55-66 %.

Предельное значение показателей методики 70 %. Значения выше этой границы свидетельствуют о факторе социальной желательности в отве­тах испытуемого и отражают его стремление казаться лучше. Значения ниже 40 % масштабной сетки свидетельствуют о недоразвитии личности испытуемого, о деформации его установок и отношений к различным сторонам реальности.

Эта методика на практике может использоваться для оценки резуль­татов тренингов, влияния методов обучения и воспитания, разных усло­вий социальной среды на уровень личностного развития индивидов.

К опросникам установок относятся методики, направленные на ди­агностику самосознания и самоотношения. Отношение к самому себе, к собственной личности является одним из важнейших отношений социального психологического бытия человека.

Наиболее разработанной в отечественной психологии является концепция самосознания, предложенная В. В. Сталиным [140]. Рас­сматривая самосознание как любое самоописание, самопознание или комплекс самооценок, он определяет в рамках своей концепции са­моотношение как непосредственно-феноменологическое выражение личностного смысла Я для самого субъекта. Самоотношение обладает собственной структурой, в соответствии с представлениями о которой были разработаны два опросника — Опросник самоотношения (ОСО) и Методика исследования самоотношения (МИС) [108].

Опросник самоотношения (ОСО), авторами которого являются В. В. Сто-линиС. Р. Пантилеев(1989),состоит из 57 утверждений,скоторыми нуж­но согласиться или нет. Анализ результатов проводится по пяти обоб­щенным шкалам и семи дополнительным. Дополнительные направлены на измерение выраженности установки на те или иные внутренние дей­ствия в адрес Я испытуемого. К обобщенным шкалам относятся следую­щие: шкала S, измеряющая интегральное чувство «за» или «против» соб­ственного Я; шкала I, оценивающая самоуважение, представляющее собой оценочный аспект самоотношения; шкала II — аутосимпатия, от­ражающая те или иные чувства в собственный адрес; шкала III, отражаю­щая ожидания положительного или негативного отношения к себе окру­жающих; шкала IV — самоинтерес, отражающая меру близости к себе, степень интереса к собственным мыслям и чувствам.

Методика исследования самоотношения (МИС), разработанная С. Р. Пантилеевым, состоит из 110 утверждений, с которыми нужно со­гласиться или нет. Наряду с выделением двух из пяти рассмотренных выше общих факторов (аспектов) самоотношения — самоуважения и ауто-симпатии — в ней представлен еще один фактор, самоуничижение, от­ражающий самообвинения и внутреннюю конфликтность. Помимо общих факторов обработка ведется и по дополнительным (частным). Ихдевять.

Оба опросника имеют удовлетворительные психометрические пока­затели и критерии для оценки индивидуальных данных (процентили).

Вопросы

1. Назовите основные виды личностных опросников.

2. В чем главные недостатки личностных опросников?

3. Дайте характеристику MMPI, перечислите основные правила ана­ лиза и интерпретации этого опросника.

4. Каковы теоретические основы опросника X. Шмишека и ПДО?

5. Чем опросники отдельных черт отличаются от типологических опросников?

6. Охарактеризуйте опросники диагностики самоотношения В. В. Столина и С. Р. Пантилеева.

Рекомендуемая литература

Александровская Э. М., Гильяшева И. Н. Адаптированный модифи­цированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттел-ла. - М., 1995.

Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. Кн. 2. -С. 122-182.

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб., 2001. — С.380-448.

Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Соколова Е. Д. Методика много­стороннего исследования личности. — М., 1994. Леошард К. Акцентуированные личности. — Ростов н/Д, 2000. ЛичкоА. Е. Подростковая психиатрия. — Л., 1979. Личко А. В., Иванов Н. Я. Диагностика характера подростков. — М., 1995.

Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. — СПб., 2002. — С. 382-394.

Методики психодиагностики в спорте / Сост. В. Л. Марищук и др. — М., 1990.

Общая психодиагностика. — М., 1987. — С. 155-174. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. — М., 1986. Т. 2. — С. 270-337. Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. — СПб., 2002.