Н.Е. 3.2. Шкільна психологічна служба. Робота з учнями (2 год)

5 балів

Контрольні запитання 1 бал

Визначте цілі та задачі роботи психолога з учнями.

Розкрийте типологію порушення психічного здоров’я та її профілактику у школі.

Проаналізуйте організаційні основи роботи з учнями різних вікових груп.

Розкрийте організаційні основи діяльності психолога у школі.

Визначте особливості організації прийому дітей до школи.

Організація роботи з молодшими школярами.

Розкрийте сутність критерії та методи діагностики готовності дитини до школи.

Обгрунтуйте особливості інтелектуальної пасивності молодших школярів: причини, способи виявлення та подолання.

Розкрийте српецифіку роботи з обдарованими дітьми у початковій школі.

Обгрунтуйте особливості шкільної дезадаптація учнів молодших класів: причини, шляхи подолання, психопрофілактика.

Визначте особливості організації роботи з учнями середньої школи.

Розкрийте технології психологічної роботи з підлітками.

Визначте та охарактеризуйте завдання та зміст психологічної профілактики.

Розкрийте особливості профілактичної та психокорекційної роботи з подолання неадекватної самооцінки у підлітковому віці.

Обгрунтуйте специфіку роботи з акцентуаціями характеру, як вид роботи психолога з підлітками.

Розкрийте специфіку роботи психолога з внутрішніми конфліктами підлітків, їх психодіагностика та корекція.

Обгрунтуйте проблеми міжособистісного спілкування у підлітковому віці та їх профілактика.

Проаналізуйте особливості організації роботи з учнями старшої школи.

Обгрунтуй те проблеми особистісного розвитку на етапі ранньої юності та специфіку профілактичної роботи.

Розкрийте специфіку роботи практичного психолога з роблем сенсу життя в ранньому юнацькому віці.

Визначте технології психологічної роботи з учнями раннього юнацького віку.

Обгрунтуйте особливості профорієнтаційної роботи зі старшокласниками.

Розкрийте особливості психологічної підтримки процесу становлення особистої ідентичності юнаків та дівчат як напрямок діяльності психолога в освіті.

Обгрунтуйте специфіку групової психопрофілактичної та розвиваючої роботи.

Література:

Питання для роздумів 0,5 бали

Доведіть важливість формування психологом у дітей молодшого шкільного віку мотивації до навчання у школі.

Тестові завдання для контролю та самоконтролю №10 1 бал

1. Блок, відсутній у загальній моделі діяльності психологічної служби в системі освіти:

а) психологічна культура вчителя;

б) психологічна культура батьків;

в) психодіагностика шкільного колективу;

г) психокорекція шкільного колективу.

2. Напрямок роботи, який не відповідає змістові роботи психологічної служби у початковій школі:

а) діагностика шкільної зрілості;

б) рекомендації класоводам щодо індивідуального підходу до дітей;

в) виступ перед батьками щодо шкільної адаптації дітей;

г) психологічний практикум для дітей (10 занять по 2 години).

3. Напрямок роботи, який не відповідає змістові роботи психологічної служби з батьками:

а) факультативні заняття;

б) психологічний практикум з батьками;

в) виступ на батьківських зборах;

г) індивідуальні консультації для батьків.

4. Напрямок роботи, який не відповідає змістові роботи психологічної служби з педагогічним колективом:

а) психологічний практикум;

б) лекції та виступи на педрадах;

в) факультативні заняття;

г) індивідуальні консультації.

5. Групова форма роботи з педагогами, учнями, батьками, спрямована на розвиток компетентності у спілкуванні:

а) консиліум;

б) тренінг;

в) урок;

г) консультативна бесіда.

6. Бесіда, спрямована на перевірку гіпотез:

а) контактна бесіда;

б) експериментальна бесіда;

в) клінічне інтерв'ю;

г) діагностичне інтерв'ю.

7. Бесіда, спрямована на надання психологічної допомоги:

а) контактна бесіда;

б) експериментальна бесіда;

в) клінічне інтерв'ю;

г) діагностичне інтерв'ю.

8. Основний елемент консультативної бесіди:

а) запитання;

б) відповіді;

в) перефразування;

г) уточнення.

9. Вид консультативної бесіди, який використовується при масових дослідженнях, коли за короткий час необхідно отримати великий обсяг даних:

а) контактна бесіда;

б) експериментальна бесіда;

в) стандартизована бесіда;

г) нестандартизована бесіда.

10. Колективне вивчення труднощів навчання та виховання учнів з метою виявлення їх причин та розробки навчально-виховних заходів з їх усунення:

а) урок;

б) консиліум;

в) тренінг;

г) консультативна бесіда.

11. Які труднощі можуть виникнути у підлітків внаслідок інтенсивного формування характеру:

а) реакції згрупування;

б) патологічні хоббі-реакції;

в) акцентуації;

г) негативізм.

12. Які труднощі можуть виникнути у підлітків внаслідок цікавості та намагання перевірити себе:

а) реакції згрупування;

б) патологічні хоббі-реакції;

в) афективна поведінка;

г) асоціальна поведінка, втечі.

13. Ефективний спосіб корекції акцентуацій характеру підлітків:

а) групова психотерапія;

б) лекторії;

в) індивідуальне консультування;

г) консиліум.

14. Виконання якого якища не передбачає корекція акцентуацій характеру підлітків:

а) корекція ставлення до себе;

б) корекція ставлення до речей;

в) корекція ставлення до інших;

г) корекція ставлення до життя.

Завдання для самостійної та індивідуальної роботи студентів (одне на вибір студента) 1 бал

Скласти план роботи практичного психолого у молодших класах на тиждень.

Практичне творче завдання 1, 5 бали

Вправа на розвиток вміння інтерпретувати психологічні механізми явищ, що описуються у висловлюваннях клієнта.

Інструкція до вправи: „Поясніть в доступній формі автору висловлювання, про які психологічні механізми, явища, закономір­ності він говорить. Орієнтуйтеся на можливі варіанти відповідей".

а) „Він зовсім не цікавиться хлопчачими справами, у нього не має друзів серед хлопців, весь свій час він проводить з дівчатами" (про хлопчика 9 років).

Варіанти понять для пояснення: індивідуальні особливості, вікові особливості, ідеал людини, неповноцінність, ідентифікація.

б) „Вона - неможлива дитина. Нікого не слухається" (про дівчину 6 років).

Варіанти понять для пояснення: акцентуація характеру, темперамент, рівень розумового розвитку, психопатологія.

в) „Він взагалі не може говорити на уроці. Встає і мовчить, або витисне одне слово з себе і далі мовчить" (про дитину 9 років).

Варіанти понять для пояснення: нейротизм, артизм, довільність, рівень мовленнєвого розвитку, діалогічне мовлення.

г) „Він бреше і не червоніє" (про дитину 7 років).

Варіанти понять для пояснення: емоційний розвиток, фантазія, шизоідність, девіантність.

д)„Він на нас взагалі не звертає уваги" (про хлопчика 6 років).

Варіанти понять для пояснення: інфантилізм, егоцентрична позиція, інтелектуальні незрілість, аутизм.

е)„Такий неслухняний, все робить навпаки" (про дитину 3 років).

Варіанти понять для пояснення: криза, емоційна тупість, інтелектуальне недорозвинення.

є) „Я не можу дивитися, як вона пише" (про дитину 7 років).

Варіанти понять для пояснення: функціональна незрілість, дії сприймання, просторове мислення, аграфія.

ж) „Мені легше на двох роботах відпрацювати, ніж зробити з ним один урок" (про хлопчика 10 років).

Варіанти понять для пояснення: позиція батьків, відповідальність, самоконтроль.

з) „Він завжди намагається робити все сам, відлюдкуватий якийсь" (про хлопчика 12 років).

Варіанти понять для пояснення: темперамент, аутизм, інтроверт, невротизм, образ Я.