1. Гра "Чарівний квадрат"

Мета: розвивати уяву, довільність.

Інструкція: Кожній дитині дається шаблон квадрата, який вона обводить на аркуші паперу. Потім пропонується домалювати фігуру так, щоб вийшли різні предмети, краще, якщо вони будуть пов’язані із шкільними речами.

2. Бесіда "Школа"

Мета: розвивати мотивацію до навчання, коригувати негативне ставлення до школи.

Інструкція: розповісти дітям про школу, описати всі позитивні сторони шкільного навчання. Дати можливість дітям виразити свої почуття і переживання з приводу шкільного навчання. Можна провести невеличкі уроки, адаптуючи тим самим дітей до навчання в школі. Головне, щоб діти відчули реальність шкільних ситуацій. Можна використовувати оцінки (вирізати з червоного паперу – 5, а з синього – 4). Пояснити дітям, що таке оцінки, що це не є похвала, чи покарання, а це – бал за відповідь.

Заняття 10

Вправи на вміння дитини регулювати і контролювати свої емоції і поведінку.

Мета: саморегулювання і зняття психоемоційного напруження дітей.

Інструкція: Пояснити дітям, що таке емоції і до чого вони можуть призвести, якщо не вміти регулювати ними і контролювати їх. Дитині кажуть:

1. "Якщо ти відчуєш, що почав хвилюватись і хочеться когось вдарити, існує досить простий спосіб доведення собі своєї сили: обхопити долонями лікті і сильно притиснути руку до грудей. Це поза витриманої людини, тобто людина бере себе в руки";

2. "Спробуй сильно-сильно надавити п’ятками на підлогу, руки затисни в кулаки, і зчепи зуби. Ти могутнє дерево, в тебе сильні корені, і ніякий вітер тебе не зламає. Це поза впевненої всобі людини.";

3. "Якщо ви втомилися у школі на уроці, то на перерві необхідно встати, розвести широко ноги, зігнути їх трошки в колінах, зігнути тіло і вільно опустити руки, випрямити пальці, нахилити голову до грудей, трошки відкрити рот. Легенько похитатися з боку в бік, вперед, назад. Потім різко труснути головою, руками, ногами, тілом. Ти витрусив всю свою втому, але ще трошки залишилось, спробуй ще раз.";

4. "Коли ти дуже втомився, тобі важко, хочеться лягти, але потрібно ще працювати, необхідно "скинути гору з плечей". Треба встати широко розвести ноги, підняти плечі вгору, відвести назад і різко опустити. Зробіть цю вправу 5-6 разів і втома мине".

Н.Е. 2.4. Особливості діагностичної роботи практичного психолога (2 год)

5 балів

Контрольні запитання 1 бал

Дайте визначення та розкрийте зміст поняття психологічна діагностика.

Охарактеризуйте методи психодіагностики.

Розкрийте принципи психологічної діагностики.

Визначте етапи психодіагностичного обстеження.

Обгрунтуйте специфіку вибору методів обстеження.

Охарактеризуйте статистичні способи опрацювання результатів вимірів у психологічному дослідженні.

Розкрийте психометричні основи психодіагностики. (валідність, точність, надійність).

Дайте характеристику наочного представлення психодіагностичних досліджень (графіки, таблиці, матриці).

Основні поняття: психодіагностика, методи психодіагностики, пр­гностика, психометрика, психовиміри.

Основна література: 1, 2, 6, 7, 9.

Додаткова література: 11,2, 4, 25, ЗО, 32,37, 38,47,50,51,60.

Питання для роздумів 0,5 бали

Чим відрізняються первинні методи статистичної обробки результатів вимірювань від вторинникх методів? Дайте грунтовну відповідь.

Завдання для самостійної та індивідуальної роботи студентів (одне на вибір студента) 1,5 бали

Аналіз результатів комплексного психодіагностичного дослідження. Структура роботи: постановка наукової проблеми, формулювання мети, завдань (2-3), предмету дослідження, опис методик, опис результатів, висновки, список використаної літератури. Загальний обсяг роботи до 10 друкованих сторінок

Розвяжіть задачі 1 бал

1. Вправа па розвиток вміння правильно діагностувати психо­логічні порушення дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Студентам пропонується текст з описом поведінки різних ді­тей у дитячому садочку та школі, їх завдання: визначити вид пси­хологічного порушення (афективність, агресивність, пасивність, гіперактивність, імпульсивність, нечесна поведінка, асоціальна поведінка, замкненість, невпевненість), аргументувати свою точ­ку зору та запропонувати шляхи психокорекції, подолання даної проблематики.

Задача 1.

1. Дитині важко зосередитися на чомусь.

2. Будь-яке завдання викликає надмірну тривогу.

3. Під час виконання завдання дитина дуже напружена, скута.

4. Часто говорить про можливі неприємності.

5. Спить неспокійно, погано засинає.

6. Дитина ляклива, багато що викликає в неї страх.

7. Звичайно неспокійна, легко засмучується.

8. Погано переносить чекання.

9. Не любить братися за нову справу.

10. Не впевнена у собі, своїх силах, боїться труднощів.

Задача 2.

1. Дитина завжди знаходить швидку відповідь, коли про щось запитують (можливо, і неправильну, але дуже швидку).

2. У неї часто змінюється настрій.

3. Часто відчувається, що їй все набридло.

4. Швидко, не вагаючись, приймає рішення.

5. Часто відволікається на заняттях.

6. Коли хтось з дітей на неї кричить, вона також кричить у від­повідь.

7. Звичайно впевнена, що впорається з будь-яким завданням.

8. Це людина дії, розмірковувати не вміє і не любить.

9. В іграх не підкоряється загальним правилам.

10. Гарячкує під час розмови, часто підвищує голос.

Задача 3.

1. Злий дух часом вселяється в дитину.

2. Вона не може змовчати, коли чимось незадоволена.

3. Коли хтось її образить, вона обов'язково прагне поквитатися з ним.

4. Часом вона із задоволеням ламає іграшки, щось розшматує, рве книжки.

5. Інколи вона так наполягає на чомусь, що люди навколо ви­ходять з терпіння.

6. У відповідь на звичайні розпорядження прагне зробити все навпаки.

7. Часто не за віком сварлива.

8. Любить бути першою, верховодити, підкоряти собі інших.

9. Легко свариться, вступає в бійку.

10. Не зважає на ровесників, не поступається, не ділиться нічим.

Задача 4.

1. Часто претендує на похвалу за те, що насправді зробила ін­ша людина.

2. Жадібна, хоче отримати більше того, що їй належить.

3. Часто звинувачує кого-небудь у тому, в чому насправді була винна сама.

4. Трапляється, що привласнює речі, які належать іншій лю­дині.

5. Рідко зізнається, що заподіяла комусь шкоду.

6. Любить перебільшувати, хвалитися, вигадувати небилиці.

7. Охоче дає обіцянки, які тут же порушує.

8. Завжди знаходить виправдання непорядному вчинку.

9. Заперечує свої помилки.

10. Не погоджується, коли хтось підозрює її в егоїзмі й користо­любстві.

Задача 5.

1. Дитина часто порушує правила поведінки, встановлені ви­хователем.

2. Любить сміятися з інших.

3. Кривдить своїх товаришів: б'є їх, штовхає, дражнить.

4. Часто говорить одне, а робить інше.

5. Розповідає непристойні історії, вживає нецензурні слона

6. Переконана, що її пустощі нікому не шкодять.

7. Для своєї корі ні і часто обдурює інших

8. Інші діти скаржаться, не хочуть гратися і нею.

9. Докучає людям, розповідаючи жахливі історії, про які дізна­лася з кінофільмів і розмов між дорослими.

10. Виявляє жорстокість до тварин, нищить без потреби рос­лини.

Задача 6.

1. Дитина цурається своїх однолітків.

2. Не довіряє іншим людям, побоюється їх.

3. Не любить дивитися в очі людини, з якою розмовляє.

4. Мовчазна, не підтримує розмову з чужими людьми.

5. Часто здається, що дитина чимось незадоволена.

6. її часто підозрюють у здійсненні негарних вчинків.

7. Дитина легко ображається на інших.

8. Часто буває засмученою.

9. Любить гратися сама.

10. Дитяча компанія їй швидко набридає.

Задача 7.

1. Дитина стурбована тим, що думають про неї інші.

2. Вона гадає, що повинна завжди все знати.

3. Вважає, що не має права помилятися.

4. Свої вчинки намагається виправдати перед іншими людь­ми.

5. Спочатку вона піклується про інших, а потім уже про себе.

6. Коли дитина зробить помилку, то почувається винною.

7. Вважає, що всі люди, з якими вона спілкується, повинні її любити.

8. Дозволяє іншим людям контролювати свою поведінку.

9. Намагається допомогти людям навіть тоді, коли її про це не просять.

10. Часто почувається незручно, ходить, потупивши очі.

Практичне творче завдання 1, 5 бали

1. На ватмані за допомогою фарб або олівців, кожен учасник малює малюнок на тему «Моя майбутня професія». Після створеного колажу проводисться інтерпретація малюнка вцілому.

2. Проведіть діагностику типології особистості товариша за допомогою методики Юнга.