Види групової дискусії

1. Рольова дискусія. Групова дискусія може відбуватися в різних формах. Однією з таких форм є проведення дискусій у формі рольової гри. Залежно від того який матеріал обговорюється і які цілі ставляться перед дискутантами, можна запроваджувати різні ролі. Наприклад, ведучий, опонент, логік, психолог, експерт.

Ведучий отримує всі повноваження по організації дискусії, доручає кому-небудь з членів групи зробити доповідь з проблеми, керує ходом обговорення, стежить за аргументованістю доказів і спростувань, строгістю використання понять і термінів, коректністю стосунків і т.ін.

Опонент відтворює процедуру опонування, прийняту серед дослідників. Він повинен не лише відтворити основну позицію доповідача, продемонструвавши тим самим її розуміння, але і знайти вразливі місця або помилки і запропонувати свій власний варіант вирішення.

Логік виявляє суперечності і логічні помилки в міркуваннях доповідача і опонентів, уточнює визначення понять, аналізує хід доказів і спростувань, правомірність висунення гіпотез і т.ін.

Психолог відповідає за організацію продуктивного спілкування і взаємодії, добивається узгодженості сумісних дій, доброзичливості стосунків, не допускає перетворення дискусії в конфлікт шляхом згладжування різких думок, зведення до жарту, стежить за правилами ведення діалогу.

Експерт оцінює продуктивність всієї дискусії, правомірність висунутих гіпотез і припущень, зроблених висновків, висловлює думку про внесок того або іншого учасника дискусії в знаходження загального вирішення, дає характеристику того, як йшло спілкування учасників дискусії, і т.ін.

Решта учасників дискусії стежить за її ходом, можуть ставити питання доповідачу, опоненту, рецензенту, активно включаються в спілкування на будь-якому етапі дискусії, висловлюють свої думки і оцінки, доповнюють виступаючого, висловлюють критичні зауваження по предмету суперечки, можуть робити зауваження по відношенню до будь-якого виступаючого і задаючому питання. (С432)

Можна запроваджувати будь-які додаткові рольові позиції, якщо це виправдано цілями і змістом дискусії. Доцільно вводити не одинарні, а парні ролі (2 ведучих, 2 логіки, 2 експерти...), замінювати їх місцями, щоб як можна більше число учасників отримали відповідний досвід.

Особлива роль належить ведучому дискусію. Він повинен організувати таку підготовчу роботу, яка забезпечить активну участь в дискусії кожного учасника. Він визначає проблему і окремі підпроблеми, які розглядатимуться, добирає основну і додаткову літературу для доповідачів і виступаючих, розподіляє функції і форми участі в колективній роботі кожного члена, готує учасників до ролі доповідача, опонента, рецензента, керує всією роботою дискусії, підводить загальні підсумки дискусії, що відбулася.

Керівник дискусії, володіючи змістом обговорюваних явищ, знаючи шляхи вирішення обговорюваних проблем, не повинен прямо виявляти це знання. Він ставить питання, робить окремі зауваження, уточнює основні положення доповідача, фіксує суперечності в думках. До початку дискусії учасники знайомляться з правилами ведення дискусії, можливими ролями. Це доцільно зробити на попередньому занятті, використовуючи метод мікродискусії. Після закінчення дискусії ведучий, організатор робить загальні висновки, може підвести підсумки, оцінити внесок кожного і групи в цілому у вирішенні проблеми. Необхідно прагнути до створення умов для інтелектуальної розкутості, зняттю бар'єрів спілкування, створенню атмосфери співпраці, а не суперництва.

Дискусійні навики, уміння формуються не відразу, а поступово. Вибір і спосіб ведення дискусій залежить від рівня навченої, згуртованості групи, а також від розвитку у членів групи комунікативних навиків, від самого предмету дискусії, від наявності (відсутність) часу на її підготовку.