Становление

Только в XVII в. наука стала рассматриваться как способ увеличения благосостояния населения и обеспечения хозяйствования человека над природой. Ф. Бэкон пропагандував эксперимент как главный метод научного исследования.

Подготовительные периоды к изучению естествознания.

Так до того, как начать изучать естествознание как отдельную науку, человечество должно пройти некоторые подготовительные (исторические) периоды к систематическому изучению естествознания. Различают 5 основных подготовительных периодов:

Первым подготовительным периодом был натурфилософский период, период зарождения будущего естествознания (характерное для давности).

Второй период характеризуется господством схоластики и теологии в Западной Европе и спорадическими открытиями у арабо-язычных народов.

Период механического и метафизического естествознания.

Период открытия всеобщей связи и утверждения эволюционных идей в естествознании. Характеризуется стихийным проникновением диалектики в естествознание.

Период "новейшей революции".

Этапы "новейшей революции":

Период "новейшей революции" можно разделить на 3 основных этапа:

• первый этап: В середине 90-х годов XIX века началась новейшая революция в естествознании, главным образом в физике, а также химии и биологии. В 1913-1921 гг На основе общих представлений о ядре, электронах и квантах Н. Бор создает модель атома, разработка которой ведется в соответствии с периодической системой М. И. Менделеева. Это сопровождается нарушением прошлых представлений о материи, ее свойствах и строении, формах движения й типах закономерностей, о пространстве и времени. Это привело к кризису в физике и всего естествознания.

• второй этап начался в середине 20-х годов XX века в связи с созданием квантовой механики и сочетанием ее с теорией относительности в общую квантово-релятивистську концепцию. Происходит следующий бурное развитие естествознания и продолжается коренная ломка старых понятий, главным образом понятий, связанных со старой картиной мира.

• третий этап Началом 3-го этапа в естествознании было первое овладение атомной энергией с открытием ядра (1930) и последующих исследований, с которыми сопряжено зарождение электронно-вычислительной техники и кибернетики. Сейчас в естествознании лидирует наряду с физикой биология, химия, а также науки, смежные с естествознанием, как космонавтика и кибернетика.

Закономерности и особенности развития естествознания:

Некоторые важнейшие закономерности, определяющие собой общий характер естественных наук следующие:

. Обусловленность практикой, потребностям техники, промышленного производства, уровня как и сельского хозяйства и медицины. Это - главная движущая сила, или источник развития естествознания.

Относительная самостоятельность развития естествознания, в результате чего оно удовлетворяет требования техники производства, следуя своим собственным путем исследования природы, обозначается внутренней логикой научного познания. Какие бы конкретные задачи не ставила техника перед наукой, практическое их решения может быть воспроизведена только по достижении конкретных ступеней развития самого процесса познания природы, который делается в процессе перехода от явлений к сущности и от менее глубокой сущности к более глубокой.

Переймальнисть в развитии естествознания, его идей и принципов, теорий и понятий, методов и приемов исследования, неразрывность всего познания природы как внутренне единого, целенаправленного процесса. По мере того, как с относительных истин складывается абсолютная истина, полная оказывается во внутреннем совпадении с менее полной, раньше достижений. Каждая высшее звено в развитии естествознания возникает на основе предыдущего звена, с содержанием всего ценного, что было накоплено раньше.

Постепенность развития естествознания при чередовании периодов относительно спокойного, эволюционного развития и бурной, революционной, ломки его теоретических основ, системы его понятий, принципов и представлений, а вместе с тем и всей картины мира. Эволюционное развитие всего естествознания и отдельных его частей происходит во время постепенного накопления новых фактов, теоретических концепций, в связи с чем происходит истончение и доработка уже принятых ранее теорий, понятий и принципов. Революция происходит тогда, когда начинается коренная ломка и перестройка в самой основе ранее установленных мировоззрений, перестройка фундаментальных положений, законов, принципов естествознания в результате новых открытий, экспериментальных данных и т.д..

Взаимодействие наук, взаимосвязь между всеми составных частей естествознания, в результате чего предмет одной естественные науки может и должен быть исследован методами и приемами других наук.

Протиричнисть развития естествознания. Нередко наличие раскола точек зрения на неприемливи, несовместимые, казалось бы, находятся в постоянной борьбе, взглядов приводит к прогрессу научного познания.

Повторность.

Свобода критики. Беспрепятственный обсудим спорных и неясных вопросов науки, открытое и свободне столкновения разных мнений, тем более возможность защищать собственные интересы, находить новые аргументы - все это является причиной прогресса.

Проблемы науки

Первая глобальная научная революция (XVII в.)

Ознаменовала собой становление «классического типа рациональности». Связана с именами: Галилея, Кеплера, Ньютона. Ее

суть:

объективность и предметность научного знания достигаются путем тотального элиминирования субъективности из процесса познания, т. е. всего того, что относится к субъекту (исследователю) и процедурам его познавательной деятельности;

идеалы и нормативы исследования формируются на основе механики и механического понимания природы. Отсюда — доминирующая роль идеи механицизма;

данная эпистемологическая основа диктует свои представления об изучаемых объектах, которые рассматриваются преимущественно в качестве «малых систем» (механическихустройств). Малая система характеризуется относительно небольшим количеством элементов, их силовыми взаимодействиями и жестко детерминированными связями.

Вторая глобальная научная революция (кон. XVIII — пер. пол. XIX вв.)

Определила переход к новому состоянию естествознания — «дисциплинарно организованной науке».

Этот процесс был связан в первую очередь с тем, что механическая картина мира утрачивает статус общенаучной. В биологии, химии, геологии и др. областях знания формируются специфические картины реальности, нередуцируемые к механической. Возникает идея развития (биология, геология). Ее суть:

происходит дифференциация дисциплинарных идеалов и норм исследования;

видоизменяются философские основания науки, а именно, они становятся гетерогенными, т. е. включают широкий спектр смыслов тех основных категориальных схем, в соответствии с которыми осваиваются объекты;

в эпистемологии центральной становится проблема соотношения разнообразных методов науки, синтеза дисциплинарно разрозненных знаний и классификации наук.

Первая и вторая глобальные революции связаны с развитием классической науки (классической рациональности).

Третья глобальная научная революция (кон. XIX — сер. XX вв.)

Знаменует собой становление нового, «неклассического естествознания». Это связано в первую очередь с цепной реакцией революционных перемен в различных областях знания: в физике (открытие делимости атома, становление релятивистской и квантовой теорий), в химии (квантовая химия), в биологии (становление генетики), возникновение кибернетики и теории систем. В результате этого формируются идеалы и нормы новой, неклассической науки (НН). Ее суть:

отказ от прямолинейного онтологизма и понимание относительной истинности теорий и картин природы, т. е. идея историчности научной картины мира и ее составляющих. Отсюда — допущение истинности нескольких, по сути, альтернативных друг другу теоретических описаний одной и той же реальности;

в качестве необходимого условия объективности объяснения и описания выдвигается требование четкой фиксации особенностей средств наблюдения, которые взаимодействуют с объектом (принцип наблюдаемости);

происходит значительное расширение поля исследуемых объектов — от малых систем к саморегулирующимся системам;

утверждение идеи исторической изменчивости научного знания, сочетавшейся с новыми представлениями об активности субъекта познания;

включение новых смыслов в традиционные категории (часть и целое, случайность и необходимость, вещь, процесс, состояние и др) и формирование на этой основе новой «категориальной сетки», которая вводила новый образ объекта исследования. Этот новый объект маркируется уже как «сложная система» и рассматривается уже не как себетождественная вещь (тело), а как процесс, воспроизводящий некоторые устойчивые состояния.